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[摘　要]随着中国加入世界贸易组织, 日益频繁的国际交往使得商务英语专业在各高校尤其在高职院校得以迅速发展, 而商务背景下的英语口头表达和交际能力是商务英语专业人才必须具备的能力之一。本文从高职商务英语口语教学的现状出发, 探讨了如何提高高职商务英语口语教学效果的方法。
　　一、引言
      随着中国加入世界贸易组织, 日益频繁的国际交往使得商务英语专业在各高校尤其在高职院校得以迅速发展, 而商务背景下的英语口头表达和交际能力是商务英语专业人才必须具备的能力之一。长期以来, 高职商务英语口语课的教学效果不佳,使得学生的口本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供语交流能力与岗位的实际需求差距较大。本文从高职商务英语口语教学的现状出发, 探讨了如何提高高职商务英语口语教学效果的方法以期改进商务英语口语课的教学效果, 使学生的英语口语水平得以有效的提高。
     二、高职商务英语口语教学现状
     (一)教材现状
     加强教材建设是提高教学水平的一个重要环节, 而现有的教材已远远不能适应高职商务英语专业发展和社会经济发展的要求了。目前, 我国可供读者选购的商务英语口语教材种类繁多, 良莠不齐, 而真正符合高职学生“好用为主, 够用为度, 工学结合, 深度融合”培养目标的教材却很少。而那些从国外引进的原版商务英语教材一方面成本太高, 另一方面, 不能适应中国国情下的高职高专教学的需要。教材建设成为当前高职高专商务英语专业教学中最为紧迫的一项任务。我们急需一整套比较符合中国国情的高质量的商务英语专业教材。
     (二)教学方法现状
     教学方法是教师把知识传授给学生的表现形式, 是提高教学水平的关键, 教学方法的好坏直接影响到高职学生对知识的吸收、消化和应用的能力。目前, 高职高专的商务英语口语教学中存在着不少弊端, 以教师为中心单向传授知识的教学方法仍然存在, 忽视了学生学习的主动性、积极性和独立性, 忽视了对学生自学能力和主动思维能力的培养, 教学方法陈旧, 使学生不能把商务知识和英语知识融合为一体, 不能运用地道的英文来表达所学的专业知识。较重视理论忽视实践的教学方法, 不能培养学生的实践应用能力, 不能突出高职教育的特色, 不适应高职教育的发展。
   (三)师资队伍现状
    有一支高质量的教师队伍才能培养出高素质的学生。从事高职商务英语专业教学的教师绝大多数并非本专业毕业。有的教师虽具有普通英语的教学能力和经验, 但却没有正规专业地学习过商务英语和商务专业知识, 有的教师虽正规地学习过商务专业知识, 而且具有教学经验和能力, 但英语水平偏低, 口语表达能力差。同时, 两者都欠缺与专业对口的岗位上的实践工作经验, 不符合高职教育对教师的要求。
    (四)教学和实训条件现状      高职教育事实上就是就业教育。因此, 良好的教学和实训条件才能更好地满足高职教育的培养目标。目前, 很多高职院校的教学条件仍停留在一个普通教室, 更不用说有良好的实训条件了。而良好的教学和实训条件是提高商务英语口语教学效果和学生表达能力的基础。因此, 在现有的条件下, 如何改进和探索学生的实训实习方法, 加强实训实习的管理, 提高实训实习的效果有待我们积极地探讨。    三、提高商务英语口语教学效果的本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供方法    影响商务英语口语教学效果的因素并非单一的与课堂教学组织和方法是否得当有关。它涉及到很多方面。根据我国社会对高技能人才的需求和对高职商务英语专业毕业生的就业现状的调查和了解, 结合自身实践经验, 提出以下改进商务英语口语教学效果的方法:
     (一)师资队伍建设方面。
     1. 实施教师激励机制, 调动更多教师参与到商务英语专业建设中去。
     2. 合理利用和珍惜现有学校英语教师资源。目前一些学校盲目地不断引进新教师以改进师资队伍现状, 导致教师资源的浪费。针对高职商务英语专业教师普遍为英语专业毕业的现状,实施专业教师跨专业学习培训策略, 落实现有专业教师企业在岗培养, 提高现有教师的整体专业实践能力不仅能避免资源浪费而且能使商务英语口语及其他商务英语专业课程教学效果得以根本提高。
     (二)根据高职教育即就业教育的特点, 确立与专业相关的岗位群对商务英语口语表达能力的要求。如: 国际商贸业务中的办公文秘、商务现场翻译、商贸业务等岗位所需具备怎样的业务素养和商务英语口语能力。然后, 根据职业岗位(群)的任职要求来设计商务英语口语教学内容。
    (三)高职商务英语口语教学思路应遵循以下三原则:
     1、教学目标要以该课程所对应的典型职业活动的工作能力为导向;
    2、教学过程要以该课程所对应的典型的职业活动的工作过程为导向;
    3、教学行动要以该课程所对应的典型的职业活动的工作情境为导向。
    (四)高职商务英语口语可参考以下教学方法和手段。
     1、根据建构主义教学理论: 以人的经验为认知基础, 学习是主动地选择感知而构建的过程。它强调学习者的主动性, 通过新旧知识相互作用、融合和改变以达到知识的重组和发展。在此教学理论指导下的教学应遵守以学生为中心原则、主动学习原则、语言技能并举原则和立体呈现原则。此教学理论正符合高职商务英语口语教学的要求。因此, 将其与交际教学理论, 项目教学法、任务教学法和案例教学法相结合, 可采用以下新的教学模式: (1)学生在教师的引导下, 通过课堂、活动、调研等, 自主学习、获取商务英语语言知识、基础商务知识以及基础业务操作技能。 (2)学生以项目小组的形式, 在较为真实、自然的商务环境中, 为完成特定的商务口语任务、达到特定的目的, 运本论文由英语论文网 www.51lunwen.org整理提供用获得的语言知识、基础商务知识、基本技能, 进行具体的操作和实践。(3)把在公司、企业、市场等商务环境中的实践情况、任务完成结果等用报告、情景表演等多种形式在课堂上展示。(4)教师、学生对展示进行评价; 评价的内容包括知识的掌握和技能的掌握。(5)在评价的基础上对项目小组任务完成中不完善的地方进行修正。          2. 采用以上所说教学方法将课堂活动延伸到社会, 企业业务内容融入课堂。
     3. 建设多个校内实训室以及较好的校外实训环境, 搭建良好的实践实训教学平台。如: 商务实训室、企业、行业协会和国际会议等。
     4. 利用现代化多媒体教学手段提高教学水平。
    (五)通过工学结合提高教学效果。采用以下方法使工学结合得以实践, 从而提高高职商务英语口语教学效果: (1)教学内容模块业务化。所有教学的商务模块都是来自于