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范畴化能力是人类认识世界的一种高级认知活动，是人脑利用符号系统将混杂的世界转化为有序信息的过程，是人类对事物进行分类的心智过程，也是构建范畴的基础。［1］王寅教授给范畴化下了精辟的定义；范畴化是一种以主客观互动为出发点对外界事物进行类属划分的心智过程，是一种基于现实对客观事物所作的主观概括和分类，也是一种赋予世界以一定结构的理性活动。范畴化以体验、互动、概括、归类为基础，是人类思维、语言、推理、创作等高级认知活动中的一种最基本的能力［2］。范畴化能力在日常生活中起着重要的作用，“没有范畴化能力，我们根本不可能在外界或社会生活以及精神生活中发挥作用”。［3］范畴化是概念和词义形成以及语言运用的出发点，是认知语言学的核心内容。

2.原型范畴理论与基本层次范畴

范畴论是认知科学的重要领域之一，主要包括原型范畴理论（prototype）和基本层次范畴(basic-level category)理论。［4］。原型范畴理论的基本观点是：同一范畴的成员不是由共同特性所决定，而是由家族相似性（family resemblance）所决定的，即范畴成员之间总是享有某些共同特征：成员之间的地位不是平等的，具有中心成员和边缘成员之分，与其他成员享有更多共性的成员为该范畴的典型和中心成员，即原型，其他成员为非典型成员或边缘成员［5］。例如，在“鸟”范畴内，“知更鸟”常被视为典型成员，而“企鹅”等则被视为非典型成员。典型范畴理论兼容了经典范畴和家族相似范畴观的优点，为词义提出了更为精确的解释，是对范畴理论的极大的丰富，对语言学习和教学也有重要的启迪意义。基本层次范畴是人们认识世界最直接、最基本的层面，是人们对世界事物“进行范畴化的有力工具”［6］。在基本层次范畴的基础上，范畴可以向上扩展为上位范畴（super-ordinatecategory）和向下扩展为下位范畴（subordinate category）。在这个等级分明的范畴系统中，上位范畴包含所有的下位范畴以及这些下位范畴的子范畴；同时一个上位范畴还可以是一个更高级别范畴的下位范畴。上位范畴和下位范畴一般都晚于基本层次范畴，上位范畴是对基本层次范畴的高度概括，下位范畴则是对基本层次范畴的进一步切分。

3.认知范畴与词汇学习

3.1 原型范畴与一词多义现象认知语义学中，原型范畴没有确定的、清晰的分界线。这个模糊的、开放的边界能够确保语义范畴的内部变化，因而很多新的成员可以被吸纳到范畴中扩充这个范畴，而不改变该范畴的整个语义结构。这个过程也许可以被列为很多旧词能够有新义的原因之一。从认知语义学的角度看，一词多义的语义范畴是人类对世界认知概念范畴的产物。多义词的词义范畴的特征是它有一个共同的意义核心，使得不同的义项系附在同一个词汇上。在语言的实际应用过程中，人的大脑无需记忆所有的字典含义，只需要从基本意义中根据核心意义来推导其它的意义［7］。我们以“head”为例，分析一下它的语义范畴。“head”是一个典型的多义词，它的所有词义构成了一个原型范畴。根据原型范畴理论，原型是一个范畴的中心，其他成员与原型存在不同程度的相似性。“head”具有多种属性，如它的自然物理属性、功能属性等。“头”在人体中不仅是一个重要的器官，而且是人类思想和智慧的来源地。头处于人体的最上端，具有重要的作用，占据重要的地位，在人体中起着支配作用等，这些特点就是它的基本属性，即属于它的典型范畴语义。“头” 是人体的重要组成部分，因此人们用它来指人，如“人头；a head等”。因为它是人类智慧和思想的发源地，人们又把它用来指人类的“智力”，如“这个人很有头脑；use yourhead”。由于头处在人体的最上端，我们又可以把它用来指代那些在群体中处于重要地位的人，如“the head of the family；领头人”。这些词的意思都是接近其本身义的，处于原型范畴。而其它如“main division in a lecture，an essay，etc.”；“head for”；“head a delegation”等意思和原型义比较疏远，就不属于原型成员。

3.2 原型范畴与英语词汇量的扩充英语词汇一个突出的特点就是它的构词法。英语中的词汇扩充很大一部分是通过在原单词的基础上，即词根，增加词缀来改变词的意思和词性而实现的。因此在英语学习中，我们可以把这些词缀作为具有特殊意义的典型范畴来推测新词的意思。英语中的前缀一般用来改变词的意思，如我们熟悉的否定前缀“un-，dis-，ir/im/in-”等，把这些前缀加在原来的词干前面就会构成它们的反义词，如：lock—unlock，responsible—irresponsible，legal—illegal，等等。我们可以把这些前缀归为“否定前缀”这一范畴，在学习中，如果我们碰到类似的单词就可以通过词根和前缀的意思推出这个新词的意思。除了否定前缀这一范畴，英语中添加后缀也可以在原来词的基础上派生出新的单词，如后缀“-y”的意思是指“布满，充满”，它加在某些名词的后面就构成相应的形容词。因此，我们可以把后缀为“-y”的单词归为一类范畴，在这一范畴中它们有相似的构词方式和词性，如：wind—windy，sun—sunny，cloud—cloudy等。英语的词缀范畴不仅扩充了英语单词的构词法，对于学习者记忆单词、掌握单词的意思也是非常有帮助的。

3.3 基本层次范畴与词汇学习Rosch 指出“基本层次范畴词是最先被幼儿习得的指称事物的命名性词语，在指称事物中非常有用，而且人们在指称事物时更习惯用基本层次范畴的词语”［8］。在英语词汇中，基本层次范畴词通常都是常用词汇，大都是词形简单、音节较少的英语本族词语构成，它的构词能力最强，在它们的基础上可以用合成法和派生法组合成非基本层次范畴词。此外，基本层次范畴词一般都具有具体形象，可以引起人们的丰富想象，可以进行隐喻化。如，dog，就可以有很多的隐喻义：a lucky dog 指一个幸运的人；go to the dogs指组织机构一蹶不振；not have adog’s chance 指毫无机会，绝无可能。因为基本层次范畴向上可以归结为上位范畴，向下可以延伸至下位范畴，所以作为基本层次范畴的单词就可以作一个中心，而其他的上位范畴词和下位范畴词就可以作为它周围的辐射而形成一个词汇范畴。通过对基本词的掌握，运用推理和联想就可以学会更多的单词。如：bird，它的上位范畴是animal，而它的下位范畴词则包括swallow，sparrow，gibbon等。

此外，加强构词法学习也是非常重要的，因为在基本词汇的基础上通过构词法可以衍生出无限数量的非基本词汇。例如，基本词汇happy通过加前后缀可以衍生出happily，happiness，unhappy等。在这种学习词汇的方法中，学生在头脑中形成一个以基本范畴词为核心，其它派生词相联系的错综复杂的单词网络［9］。因此在词汇学习的过程中，如果学生重视基本词汇的学习，再掌握一定的构词法知识，一定会扩大词汇量。

4.结语

认知范畴是认知语言学研究的重要内容，在语言词汇学习和二语习得中起着重要的作用。通过范畴化，不仅使学生能够掌握英语学习的规律，而且能大大提高其英语学习的兴趣和效率。

参考文献：

［1］Ungerer，F.&S本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。