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Abstract:This paper makes a detailed analysis of the characteristics typical of Chinese learners use of“afraid”in an attempt toshow that apparent non-nativeness exists in Chinese learners use of English adjectives. Behind this, there are both internal and exter-nal factors, the former including transfer from the mother tongue and communicative strategies used and the latter including theprevalent teaching method in China.

Key words:Chinese learners; adjectives; non-nativeness

1.引言

传统语法一个最为显著的特点就是强调语法和词汇之间的区别。按照这种观点,“语法的功能是产生构成语言框架的各种范畴,而词汇则用来产生填充这些范畴的项目”。(Sinclair, 2000a)而且,语法和词汇往往是分别讨论的。这种语言观现已为绝大多数学者所摒弃。Sinclair(2000a)提出了词汇语法的概念(lexical grammar而不是lexico-grammar①)。词汇语法指的是一个词能够出现的语言环境, Sin-clair称这种语言环境是这个词的语法类型。语法类型的组成成分可以是词类、词组、甚至特定的单词。(濮建忠、卫乃兴, 2000)例如,我们可以说结构“v nofn”是动词“rob”的语法类型之一,因为它限定了“rob”所能出现的语法环境,即“rob”前后的词类、词组和单词所构成的语法框架。词的词汇类型则是该词语法类型的具体体现。(ibid)例如,“rob Tom of all his money”是语法类型“v nofn”的具体体现,而“Tom、all his money”则构建了“rob”能够出现的词汇环境,它们被称为rob的搭配词(collocates)。然而,体现语法类型的词汇类型,尚受到其他限制。例如,我们可以说“robTom of all his money”却不能说“rob this pen of myfather”。这里的限制便是语义限制(semantic re-striction),它是以我们的百科知识为基础的。另一个限制便是搭配限制(collocational restriction),它是基于语言使用的约定。例如,我们说“strongtea”而不说“powerful tea”,便是受到语言使用规约的限制,尽管后者从语义上说也是可行的。由此可见,两个词能否共现(co-occur)受到3类限制,即语法限制、语义限制和搭配限制。也就是说,两个词要在同一上下文中出现,它们必须同时在语法、语义和搭配上相互包容(mutually inclusive)。　　

讲母语者在自然环境下习得语言,在使用词汇时一般能遵守上述3类限制,他们的语言行为因此具有母语性。外语学习者由于主客观各种原因,所习得的外语总不能达到理想的水平,在词汇使用方面违反上述限制的现象时有发生。于是他们使用的外语(称为中介语)具有非母语性(non-native-ness)。Granger(1998)所倡导的中介语对比分析(Contrastive Interlanguage Analysis)为分析学习者中介语的非母语性指明了方向。这种分析方法借助于学习者语料库和相应的分析软件,“比较和对比母语使用者和非母语使用者在可比的情景下的语言行为”。(Pery-Woodley, 1990: 143)本文将采用中介语对比方法,利用统计手段对比分析中国学生使用“afraid”这个形容词的情况,旨在说明中国学生在使用英语形容词过程中存在着明显的非母语性,并初步探讨造成这种非母语性的原因。

2.研究方法我们选择了CLEC作为学习者语料的来源,并以BROWN (赋码的和未赋码的两个版本)和LOB语料库为参照语料库。在研究中,我们把BROWN和LOB语料库作为一个整体来看待,词汇在这两个语料库中的使用将被视为标准的用法。首先我们用ConCapp检索了BROWN语料库中所有的形容词,并按出现频率的高低列出了一个词表,以选出适当的词汇作为研究对象。这些词出现的频率要适中,太低缺乏比较的可信度,太高牵涉的工作量太大。

最后我们选定了“afraid”这个词作为研究对象,它在BROWN中出现了53次。接着我们用WordSmith在3个语料库中对它进行了检索,然后按照Sinclair(2000b)对形容词语法类型的标示方法,标出了每一检索行的语法类型。具体如下:典型的位置: Adj n、v Adj、v-link Adj、detAdj n。后跟特定从句或动词的非谓语形式: Adjthat、Adjto-inf、Adj wh-、Adj-ing。后跟介词词组: Adjaboutn、Adjfromn、Adjofn等。含有it:itv-link Adjthat、itv-link Adjfornto-inf、itv n Adjto-inf、itv-link Adjto-inf等。含有there或what:therev-linksomethingAdjaboutn/-ing、therev-linksomethingAdjwithn/-ing等。

3.研究结果和分析

3·1　语法类型“Afraid”的不同语法类型在3个语料库中的使用分布情况如表1。　　表1.“Afraid”的语法类型在各语料库中的分布对比3个语料库,我们发现,在CLEC中“afraid”总共出现了227次,而在规模大致相同的BROWN和LOB中,②它分别只出现了53次和85次,中国学生使用“afraid”的次数远大于母语使用者(X2=138·64>5·024, p=0·000)。

不能否认“afraid”在CLEC语料库中使用过度可能跟CLEC的结构有关。CLEC语料的一个重要来源是学习者作文,其中许多是命题作文,且许多作文连题目也相同。“Afraid”很有可能是许多命题作文中必须用到的词。然而这并不能排除学习者在许多该使用别的词的场合却用了“afraid”的可能性。此外,在CLEC语料库中,“afraid”总共出现了227次,却有22处错误,约占10%的比例。这表明中国学生并没有熟练掌握“afraid”这个词的用法。通过分析可以看出,这些错误极有可能是受到了汉语的影响。我们知道“afraid”在汉语中的对应词是“害怕”。与英语不同的是,“害怕”在汉语中既可作名词,又可作表示心理状态的动词。作为名词它可用在动词后面,而作为动词,它后面可以接动词或名词。正是由于这一影响,中国学生才会造出语法上千奇百怪,但语义上却讲得通的句子。例如,“I often afraid swim to the middle of the river”(“我总是害怕游到河中间去”),“I had a littleafraid”(“我有一点害怕”)等。一些中国学生可能也知道在英语中与“害怕”对应的“afraid”是一个形容词,可用在系动词后面,但“害怕”可以接宾语的观念是如此根深蒂固,以致他们造出了一些不伦不类的句子。例如,“We shouldn t be af本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。