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、双人的、小组的或全班的活动,对课堂进行段落管理,显得尤为重要。这直接关系到教学效果的好坏。
2)发挥多媒体功能优势,全面发展学习者语言综合运用能力
新大纲要求协调发展学生的读、听、说、写、译各项技能,既要强调掌握和应用语言知识(词汇、语法)的准确性,又要注意应用语言的流利程度和得体性。从戴尔的“经验之塔”(傅道春1993)原理分析大学英语教学,可以看出,单媒体英语教学停留在他所谓的“抽象经验”上,学习者主要靠死记硬背来理解、记忆、巩固所获得的信息。这样容易产生两种结果:一是两极分化严重,淘汰人数高。教学质量大面积欠收。二是学习者的感觉、触觉、嗅觉、味觉不能通过“观察经验”和“做”调动起来。新学知识无法进行多维立体、有效、精确的输入,学习者对语言知识理解困难,记忆不巩固,运用机会少,交际输出缺失,学习者不具备综合运用知识的环境,学习者的读、听、说、写、译各项技能得不到全面发展。计算机多媒体辅助教学将使这一现象得到改善。合理地、有节制地使用多媒体进行英语课堂教学,学习者或获得塔身1-9的大部分经验,彻底改革因教学工具带来的语言符号教学状况,大面积提高教学质量,全面发展学习者综合语言运用能力。
3)坚持教师在课堂教学中的主导地位
多媒体英语教学在课堂中的实施实际上是“以学生为中心”的建构主义学习理论在课堂中的实行。多媒体英语课堂教学成功的关键在于教师如何在教学中发挥主导作用。
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