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[Abstract] Phonetic training is one important aspect of higher English teaching. On the basic stage, teachers should emphasize the importance of pronunciation, helping students master the way of pronouncing, and correct their mistakes, encouraging students to practise more and to imitate more, so as to improve their expression and communicative competence.

[Key words] pronunciation;English teaching; imitation; communicative competence

[摘　要]　语音教学是高校英语教学的一个重要方面。在基础阶段,教师应强调语音的重要性,帮助学生纠正语音错误、英语教学论文掌握发音方法,鼓励学生多练、多模仿,从而提高学生的口语表达能力和交际能力。

[关键词]　语音; 英语教学; 模仿; 交际能力

21世纪是一个国际化的知识经济时代。随着中国加入WTO,越来越多的外国企业涌入中国市场,寻求广泛的经济合作。同时,我们的企业和产品也积极走出国门,开拓更加广阔的经济市场。世界似乎变得越来越小,跨国际交际显得日益重要。社会对外语人才的要求也因此越来越高,要求他们具有扎实的基本功,宽广的知识面,一定的相关专业知识,较强的能力和较高的素质。其中扎实的基本功包括能正确使用英语语音、语调朗读、表达思想并进行交际。

一、语音教学是英语教学的重中之重
由于语言环境的影响,大多数同学在进入高校前都没有经过专业的语音训练,没有系统地掌握英语音素的发音规则及语音语调的相关知识。他们的语音语调只是机械地模仿英语教师,这就难免个别音素发音的出入。虽然在入校前,大家都学了至少六年的英语,但交流起来,问题就出现了。尽管我们都学的是国际音标,讲出来的英语却不尽相同。
有的同学的语音受当地方言的影响较大,不能正确地发出某些音素。如陕北地区的一些学生就不能很好地发出鼻音/n/、/η/;有些湖南籍的学生就不能正确区分/n/和/l/。有些学生受母语“字正腔圆”及“咬字清晰”的概念的影响,常常逐字进行朗读和语言交流,使得自已说的英语生硬、不连贯,不但自己费劲,听的人也别扭。语音是语言的基本要素,自己发音不准,就很难理解所听的内容,和别人交流起来,就容量产生歧义。可见,语音教学是很有必要的,也是非常重要的,因为它直接影响到英语教学的其他方面,是英语教学的重中之重。高校开设语音课,其主要目的是帮助学生系统地掌握必要的语音知识,纠正其错误的发音,确保其语音语调正确、规范、自然、流畅,以适应将来各种英语教学及涉外工作。

二、语音教学中常见的错误分析
1. /n/ /l/不分　
由于受地方方言的影响,有的同学通常混淆这两个音。/n/是一个前鼻音,按发音器官分,又叫舌尖齿龈鼻辅音,发音时,舌尖紧贴上齿龈,形成阻碍,软颚下垂,气流从鼻腔泄出,为防止吞音,/n/在词末时,须略为延长,而/l/是一个边音,发音时,舌端紧接上齿龈,舌前向硬颚抬起,气流从舌的一侧或两侧泄出。练习时,用手捏住鼻子,发/l/容易,而发鼻音/n/就不那么容易了。

2. /r/　此音比较难发,因为在汉语中找不到相似的音。
发/r/时,舌尖向上齿龈后部卷起,舌前部下陷,略成凹形,舌身两侧收拢,双唇略突出,气流由舌面与硬颚间泄出。实际上,汉语“瑞”的发音舌位可作参考,在发/r/时,先做好发“瑞”的舌位准备,然后声带振动。R_linking也是语音教学中学生易忽视的一点,r或re出现在词尾,紧跟其后的词的词首为元音,r同后面的元音形成连读。如:
far away /fa:r ‘wei/ poor old man /‘pu ruld m n/a star in the sky / ‘st :rin ‘skai/ never again /‘nev r ‘gein/

3./ :l/　这一组合比较难读,很多人将它读成/ ul/。
例如:把girl/g :l/读成/g ul/,把world /w :ld/读成/w uld/。原因是在发/ :/时音长不够,同时唇形没有展开,而是向前突出了。

4./tn/和/dn/　在读/tn/与/dn/时,初学者容易在/t/与/n/,/d/与/n/之间加/ / ,这是由于读音时,舌尖离开了上齿龈,要读准/tn/与/dn/,就应在舌尖不离开上齿龈的情况下,发出爆破音/t/与/d/ ,这样爆破只能从鼻腔泄出,形成鼻音爆破。

5./j/　很多同学不能正确地发出这个音。这是一个半元音,发音时,舌前部向硬颚抬起,双唇向两旁伸展成扁平形,声带振动。与元音/i∶/相比较,/j/的舌位略高,唇形更紧张,发音时,舌面与硬颚之间的缝隙很窄。/j/是一个滑动音,在单词中,它很快滑到后面的元音上去,其唇形和舌位随着它后面的元音变化。

6./l/　/l/有两种发音,即所谓清晰/l/和含糊/l/,清晰/l/出现在元音前面,发音时舌前部用力,含糊/l/出现在辅音前或词尾,发音时,舌后部用力。

7./η/　这也是语音教学中,学生不易掌握的一个音。好多同学将其与/n/混读,/η/是一个后鼻音,发音时,舌后部隆起,软颚下垂,堵住口腔通道,气流从鼻腔泄出。而/n/是一个前鼻音,发音时,需舌尖用力。

8./ein/　有部分人将/pein/读成/pen/,这是因为口形变化没有从/p/的唇形变成/ei/的唇形,舌尖没有抵住下齿龈,而且/ei/音长不够,唇形过窄。

9.单词重音方面的错误　英语单词的重音模式头绪纷繁,变幻无常,确实是一个比较难以掌握的问题。我国学生在遇到有两个或两个以上音节的单词时,通常会读错重音位置。如:
错误读音　　　　　　正确读音
gaso‘line　　　　 ‘gasloine
illu‘strate　　　 ‘illustrate
in‘teresting　　　 ‘interesting
tele‘vision　　　 ‘television
uni‘verse　　　　 ‘universe
要过好英语词重音这一关,除了弄清楚重音的性质、特点,了解重读音节和非重读音节配置的一般规律外,还应当在实践中逐个记下单词的重音模式。

10.元音音质方面的错误　
英语元音音质方面的错误主要表现在非重读音节里,按照英语的习惯,非重音节里的元音一般都是弱元音。发音时,这种元音无论在音质上还是在音量上,都逊于重读音节里的强元音。而我们的不少学生却不管音节重读与否,总是把每个元音都发得很充分,而不善于使用弱读的元音形式。如:
　　　　　　　　错误　　　　　　正确
protect　　/pr u‘tekt/　　/pr ‘tekt/
occasion　　/ u‘kei n/　/ ‘kei n/
together　　/t u‘ge /　　/t ‘ge /
forget　　　/f :‘get/　　/f ‘get/
welcome　　/‘welk m/　　　/‘welk m/

11.声调使用方面的错误
各种声调的使用,不仅取决于句子的种类,而且更重要的是本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。