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法的探究撇在了一边。针对上述情况,我们建议教师首先要确立翻译作为语言基本技能来教的指导思想,充分利用精读教材所提供的语言活动材料,把翻译知识和技巧的传授融入到精读课文的教学中去,有意识地培养学生的翻译能力。例如,教师可以在每篇课文中有目的地选取一些句子或是段落对学生进行有针对性的翻译训练,通过原文与译文在词的语义和语用、句子结构、语篇布局等各个方面的深层次的对比分析,使学生理解翻译知识和技巧,还要辅以适当的补充练习,使学生在句子和语篇层面上加强翻译训练,作进一步的消化巩固。
练习的形式可以是多种多样的,课内的,或是课外的,独立思考,或是开展讨论等等。这样的翻译教学是有的放矢的,也应该是行之有效的。当然,对学生翻译能力的培养不应只依赖单方面的翻译知识的传授和技巧的训练。听、说、读、写、译五种语言基本技能不是孤立的,而是相辅相成的。在语言教学中,培养翻译能力还要从其它诸多方面着手,如通过加强词汇和语法教学,夯实学生语言学习基础;通过加强精听、泛听、精读、泛读训练增加学生的语言输入,为语言输出做好质量上的前提准备;通过加强中西方文化的对比分析培养学生语言学习和运用中的文化意识,提高文化素养等等。
参考文献:
〔1〕大学英语教学大纲修订组·大学英语教学大纲(修订本)[Z]·上海:上海外语教育出版社, https://www.51lunwen.org/englishpaper/ 1999·
〔2〕李荫华·大学英语﹒综合教程(全新版)[M]·上海:上海外语教育出版社,2001·本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。