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导学生进行情景对话,使他们真正进入生活角色,实践日常行为。比如,待人接物,给长辈鞠躬行礼;在餐馆里用餐,包括坐下、点菜、吃饭、付帐、离开等一连串言语和非言语行为。通过中外两种文化的对比,有意识地分析、探讨两种文化的共同性和差异性。同时,可以充分利用英语角活动、聘请外籍教师或外宾来讲授及图片、幻灯、电影、电视或多媒体等视听直观教学手段,使教学更形象生动,让学生在具有“信息差”的真实语言环境中参与和体会,借此了解国外文化与汉文化的差异。
综上所述,跨文化交际语言无处不受到社会文化的影响与制约,只学语言不懂文化,就只能是“光见树木不见森林”。语言脱离了文化就会变成无本之木,无源之水。跨文化交际语言扎根于其所属的民族文化的土壤之中。外语教学要有意识地让学生了解目的语的文化情境,培养学生用外语文化模式思维的习惯,掌握两种文化差异,增强跨文化交际语言综合运用的能力。

 

参考文献:
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[5]刘双•文化因素在词汇理解中的作用[J]•外语学刊, 1995, (4)•本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。