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Abstract: the English video advertising as a kind of language application, has a unique distinct language, pragmatic and cross-cultural communication features, a lot of English foreign video advertising for English learners with a real language using the precious resources, teachers can according to the language of the English advertisement characteristics, content, the visual and auditory image and advertising in the cultural information transfer application in classroom teaching, so as to arouse students' interest in learning English of purpose.
Keywords: English video advertising; Foreign language teaching; application

摘要:英语视频广告作为一种应用语言,具有独特鲜明的语言、语用和跨文化交际特色,国外大量的英语视频广告为英语学习者提供了一个真实语言运用的宝贵资源,教师可根据英语广告的语言特点、内容、视觉和听觉形象与广告中所传递的文化信息应用于课堂教学,从而激发学生学习英语兴趣的目的。

关键词:英语视频广告;外语教学;应用 　

　
一、前言

广告作为一种应用语言,在结合了语言学、心理学、经济学、营销学、社会学和美学等的学科因素下,具有了无穷的语言魅力,对每一个英语学习者而言都是不可多得的好教材。在《中国广告网》就有超过一万余条经典英语视频广告可供下载,在对这些广告进行了分析与下载后,将其中的500条广告对学生进行分期教学,能起到显著的教学成果。

二、英语视频广告的特点

1•视频英语广告的词汇特点广告英语真实、简洁、生动、富有感情色彩和传染力。美国广告大师David Ogilvy曾说“广告是词语的生涯”。这体现在广告艺术使文案中的语言得到了升华,广告英语用词简洁生动,覆盖面广,还常常突破常规,使用新词(neologism)(张蔚, 2005)。“一个产品的广告将同一语域(register)的词汇集中在一起,结合各种语言手段将其运用于对产品的全方位的描述。”(张蔚, 2005 )。例如,在服饰广告中,我们会看到和听到以下词汇: warm, ligh,tclothes, outfi,t washable, sof,t skin, costume等等。在日用化学品方面有: lotion, skin, sof,t healthy,rich, fresh, abundan,t water, moisture, beautiful等等。将在网上收集的500条广告以以下方式呈现:(1)完全呈现,不加干涉;(2)随看随讲,重点讲解生词记忆;(3)再次呈现广告。在随后的课堂中以词汇意思搭配选择的试题模式进行考核, 84%的学生对当堂呈现的单词可以进行有效意义识记。笔者认为产生这一效果的重要原因在于学生对词汇场的熟悉与应用。在此词汇场( lexical field)具体是指:相关词与表达方式的集合,在就某一话题呈现足够词汇与语法知识的前提下,词汇更易于掌握。
2•英语视频广告的语法、句法结构特点英语视频广告体现出简洁性、口语化和非从句性结构特征。从句式结构上看,陈述句、祈使句、疑问句往往交替使用(庞继贤,丁俏蕾, 2004),请看以下广告词:例1, Impossible is nothing; (Adidas)Anything is possible. ( Li-Ning)例2, Give upmy Peps?iDon’t even think about i!t (Pepsi)例3, Justdo i!t (Nike)例句1分别为李宁( Li-Ning )与阿迪达斯(Adidas)的广告语,陈述句的结构为简单的主系表结构,口语化的特征对产品的特征与作用进行了充分的描述,重点突出,生动达意。例句2为百事可乐( Pepsi)的广告词,通过问答的形式使句子得到了简化,并在一问一答的情况下实现了与观众的信息互动。更易于受众的理解与喜爱。例句3为耐克( Nike)的广告词,其祈使句的口气直接促进了消费者的购买欲望,通过直接的劝说,情感表述强烈,鼓励消费者采取行动,立即购买。
3•英语视频广告的生活元素与文化特点英语视频广告内容无所不包,作为促进商品买卖加速的一种营销策略手段,广告将其特定的内容置身于一个虚拟的但又不脱离现实的场景中演绎。在这一层面上把每一个国家及其文化与生活的不同背景认识体现出来。也因此从侧面让学生可以近距离的了解一个国家和民族的消费需求、消费心理、价值观念以及审美品味等(孔文,方洁, 2000)。因为文化释义的不同,所以柯达胶卷在美国的广告词为:https://www.51lunwen.org/advertise/ My son kills his lastdragon。画面是一个小男孩手持宝剑,面带满足的微笑,这在美国人看来是一种成功的标志。而在崇尚大家庭和大团结的中国,“柯达”的广告画面则是一家几口的合家福,其乐融融,广告词是“享受这一刻!”并没有延续美国的文化思维方式,通过广告本土化实现了销售业绩的上升,如果在教学中有意识的穿插异域文化,无疑会极大的激发学生的学习兴趣。
4•英语视频广告的视觉与听觉特点英语视频广告因其视频的介入从而使视觉与听觉这种副语言的形式尤其突出出来。这是因为广告设计者总是想方设法的把词语和句式结构进行变形或变体,从而与音乐背景和图画相糅合,在最大程度上使人们更直接,更容易,更深刻的识记广告中的英语。这无疑也会帮助学生降低理解真实英语的难度,加深对英语的印象并激发学生学习兴趣。

三、英语视频广告应用于课堂教学

既然要把英语视频广告作为辅助教学材料应用于教学,教师就要考虑广告教学内容与学生接受程度之间的关系。在选择素材上,主要是从覆盖日常生活的衣食住行等各个方面,选择那些容易进行听力识记、生活气息浓厚,有助于理解记忆及提高学生口语表达能力的情景对话,舍弃那些过于专业或解释性强的广告。同时兼顾文化性、趣味性与新颖性的原则,在教学过程中采取以下措施进行教学:1•关联信息呈现:在讲授美国快餐广告时,首先用PPT向学生呈现KFC, King-Burger, MacDon-ald等的餐饮特色,详细讲述相关词汇。2•视频广告播放:广告播放分三次完成,具体为:(1)完全呈现,不加干涉;(2)随看随讲,重点讲解生词记忆;(3)再次呈现广告。3•小组讨论:在观看完以三个广告(一般情况下为同一产品广告)为一小组的视频以后,及时提出问题,讨论广告的优劣,其视频特点及词汇、句法和语法结构。4•随堂练习:(1)对答练习,主要询问学生对广告的认识程度与掌握情况;(2)虚拟场景练习,就某一产品让学生自设英语场景进行产品推广;(3)角色扮演练习,分角色对特定广告课堂重现;(4)试卷测试练习,如填词练习或翻译练习。

四、结语

随着外语教学理念的不断更新,人们将教材定义为“引发和触发学生学习和交际的刺激物”,重视“为学生提供各种有利于他们接触所学语言的活材料和应用与经历该语言的机会”。(郑树堂,本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。