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具体商务场景 ,让学生根据所给的场景以小组的形式进行角色扮演和模拟操练 ,其他同学组成的小组根据评估表中的具体项目进行评价。(2) 词汇扩展(Vocabulary Development) 。要求学生预习下一单元的商务场景相关词汇和基本句型 ,在巩固英语语言的基础上 ,了解下一单元主题内容并积累词汇和句型 ,以实现更有效的交流 ,提高口译能力为课堂教学最终目的。(3) 口译实践和自我评价( Interpreting Practiceand Self2Assessment) 。把与本单元主题相关的典型句型 ,或把一篇短文布置成小组或笔头作业 ,以便让学生在课后有更多的口译练习和实践机会。学生通过自我评价检测自己对单元主题所涉及的口译技巧 ,语言知识和文化背景等知识点的掌握情况以及在短语口译 ,句子口译、 课文口译和模拟练习中的口译表现情况 ,可参照 3. 1. 3) Peer Assessment 的评议方法给出自己客观的评价 ,提出下一步自己努力的方向。

5. 0 口译课程的教学评价和效果

在口译课程教学中建立多元、 立体的评价方式 ,宏观上采用形成性评价和终结性评价相结合的方式 ,对学生进行全方位、 多角度、 不同时段滚动式考核。成绩的最终确定依据学生成绩夹中的平时课堂成绩(含出勤率) 、 课堂参与程度(讨论和课堂活动) 、课外作业、 平时测试和实践、 期中和期末考试成绩等综合评定。期末可以采用模拟实践考核方式进行。建立对学生进行形成性评价与终结性评价相结合 ,教师评价、 同学评价与个人自我评价相结合的评建机制 ,使整个评价更加公正 ,更加科学。

6. 0 结束语

口译是商务英语专业一门实用性和实践性很强的一门必修课 ,随着学生英语运用能力培养的日益突现 ,口译课程成为学习商务知识 ,掌握商务沟通技能 ,提高跨文化交流与合作能力的重要课程。对这门课程的探讨与研究期待着更多的同行们发表建设性的意见 ,使得这门课程的建设和发展逐步走上更加科学的路子。

参考文献
[1 ] 黑龙江大学. 全国商务英语专业教育调查报告[ Z] . 2006. 8
[2 ] 刘黛林. 在教育部高职高专类英语教学指导委员会第二次全体会议上的讲话 ,2006.
[3 ] 刘宓庆. 口笔译理论研究[M] . 中国对外翻译公司 ,2004. 94.本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。