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摘要:情感是一种潜在的动机,对人的行为具有激励、诱发和调节的重要功能。本文分析了情感教育及其对英语教学的作用,介绍了其在初中英语教学中的应用,得出情感教育可以激发学生潜能和积极性,提高他们学习效率和成绩,近而大幅提高初中英语教学质量。英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于学习者的情感因素。然而在英语教学中教师一般视传授知识、解决疑难为天职,对情感因素在教学中的作用却估计不足, 很少考虑情感因素对学习成绩的影响。在教学实践中,我们发现情感因素是影响学习成绩的一个重要原因。因此,在英语教学中一定要重视情感因素的作用,并充分利用情感因素促进英语教学。一、情感教育及其对英语教学的作用情感是打动人心灵的秘诀,是人的行为内在的动因。情感教育是指教师在教学过程中有意识地以积极的情感去教育学生,让学生从中得出积极、肯定的反应,从而达到整体教育效果的一种教育方法。国内从上世纪八十年代“愉快教育”的开展到“知情教育” 的实施,都重视教育中的情感因素,发挥情感作用。新课标要求英语教学与情感教育有机结合起来,让英语课堂尽量在轻松, 活泼的气氛下进行,在学生积极情绪的支配下完成,这样才能达到较好的课堂效果。教师应该以情动人,积极寻找学生情感的“兴奋点”,让学生在快乐中学习英语。教育学家乌申斯基说过:“情感所起的作用,比单纯理智所抱的信态,或比由于恐惧而形成的根深蒂固的习惯要强有力得多”。情感教育可以陶冶学生的情操,在情感教学中,教师通过富有表情的讲解,再现教材内容中蕴涵的道德感,使学生获得真切、动人的感受,并由此产生相应的情绪体验;其二、在情感教学中,教师能通过师生情感交融,来引发学生的道德情感。通过情感迁移功能来直接引发学生的情感。情感教育还可以提高学生学习效率,强调寓教于乐的原则, 倡导快乐—兴趣的学习情绪气氛,为学生在教学活动中充分发挥智能潜力提供最佳的情绪背景。二、情感教育在中学英语教学中的应用实践激发学生积极情感。情感教学的核心是要创造一个和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境。心理学研究表明,一个没有受到激励的人,仅能发挥其能力的20%~30%,而受到激励后则可发挥至80%~90%。如能有效激发学生的兴趣,教学效果将大大增加。所以中学外语教师在日常教学中要注意对学生多加表扬,因为人都愿意在表扬声中前进,听赞美的语言,这能唤起一种巨大的精神力量。学生很渴望从别人的评价中判定自己的价值和能力,特别是从老师那里,所以老师对学生多加表扬,可以激发出学生巨大的潜力,很快速的提高外语成绩。以诚至信,用爱教学,给学生创造轻松愉快的学习氛围和环境。传统的教学模式总是教师“一言堂”,学生始终处于消极、被动地位,没有轻松愉快可言,更无兴趣可谈。另外,目前许多中学生的心理承受力差,在英语学习中一遇到困难就丧失学习兴趣,对英语学习就不自信,产生焦虑感。若外语学习反复给学生带来焦虑,则焦虑可能变成一种品质或心理素质。一旦焦虑形成一种品质,就会对外语学习造成严重影响。为此,教师必须重视感情投资,理解,同情,仁爱,善良,永远是一首诗。中学外语教师千万别吝惜“Very good”、“Excellent”等评语,要以自己真挚的爱唤起学生的共鸣,传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息,使学生对英语学习有兴趣。采取合作式情感策略。外语教学是师生双方围绕教材所展开的一场人际交往,是一个复杂的情知交融的过程。中学英语的“情景教学”、“活动课教学”以及现在提倡的“任务型教学”都离不开学生的主动参与。合作精神是培养情感策略的一个重要内容。笔者在教学中非常重视学生合作性情感策略的培养,积极给他们创造合作空间,在课堂教学中开展分组活动(group work),角色扮演(role play)和任务型教学(task-based teaching) 等活动来培养学生的合作精神。课前的自由谈论(Free Talks)和表演对话(Perform Dialogues),也是一种很好的教学环节。这时教材是脚本,教师是导演,学生是演员,通过交流合作,增强了课堂凝聚力,形成了合作气氛,获得了学习的乐趣。总之,情感是一种潜在的动机,对人具有激励、诱发和调节的重要功能。情感教育充分a发挥了情感的各种功能在初中英语教学中的作用,教师通过寓教于乐,师生之间情感交融,使课堂气氛和谐,学生配合默契,最终可大幅提高英语教学质量。参考文献 [1]邱也洁.初中英语教学中的情感教育[J].华章(教学探索),2007,(Z1) [2]董英.浅谈初中英语教学中的情感教育[J].科学大众,2006,(10)[3]李双侠.论英语教学中的情感教育[J].内蒙古社会科学(汉文版),2001,(S1) 109