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以往的英语教学模式以教师传授为主，学生大都是在教师安排下进行被动学习，学生对学习的过程与方法的体验明显不够。新课改要求以学生为主体，教师为主导进行教学。我校启动的初中课改首先让老师们更新了教育观念：学习英语不仅仅是为了把它当做一种交流工具，更是对一种新的文化的学习、了解和体验，学生应该从英语学习中逐渐提升生活情趣，养成积极乐观处世态度，进而形成健全的人生观、世界观和价值观。因此在课改过程中，我们首先让学生们明确英语学习的目的和目标，同时根据学生身心发展的规律对课程进行重新整合，采取自主学习、合作学习以及教师引导的方式，使学生掌握有效的英语学习策略；此外根据不同的教学内容在课型上进行创新和研究，创设出各种不同形式的、操作性更强、学生更易接受的教学方式，辅以各种课外英语综合实践活动，全面培养学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、发展思维能力、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

第一节课题的背景和意义

一．课题研究的背景
以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，我们在教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。另外，世界的发展日益趋向多元化，国际交往增多，文化的流动与沟通日益明显，我们也要让学生了解中西文化差异，拓展视野，增强世界意识。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”，要学好英语，首先要让学生对它产生兴趣，要让学生爱上英语学科，这样才有学习热情，才可能在以后的学习中持之以恒。激发和培养初中学生的情趣，提高他们英语学习水平的决定因素，是教师和学生的互动。其中，教师又是情趣教学成败的关键。这就要求教师在情趣教学中要大面积地引发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织才能。
在教学的不同环节，在不同的课型上充当不同的角色。而且教师要努力将自己培养成会画、会唱、会表演全面手，以最佳的形象展示每节课的内容。教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和情趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法，设计不同的教学活动，从而达到理想的教学效果。此外，从教学实践来看，激发学生对学习英语的兴趣，是优化英语教学的前提。那如何激发学生的兴趣呢？使它成为学习的动力，并保持下去，这就是情趣教学的出发点。因此，英语教师应该让学生都喜欢学习英语。让他们从“玩中学，学中乐。”让他们在学中找到乐趣，在玩中得到知识。变“要我学”为“我要学”。研究表明：当学生对学习产生浓厚的兴趣时，注意力就会特别集中和持久。因此，在情趣教学的探索中，应十分重视对学生的学习兴趣的激发和培养。鉴于此，英语老师面临的任务是如何将学生的英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性。从情趣教育的作用来看，如果教师在教学中精心设置，情景注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断前进，组织丰富多彩的课外活动来活跃学生的身心，激发他们求知的兴趣和求知欲，达到感知-理解-体验-共鸣-吸收-灵活运用的课堂教学目的，让学生树立克服困难，夺取胜利的信心，去享受学习的快乐也学习到大量知识。

二．研究的意义
情趣教学在初中英语教学中的运用是新课程改革的要求，是与时俱进的表现。此外，因为语言是人类交际工具，交际又是要有双向性和多向性的活动，即：让学生动眼、动耳、动口、动手、动脑。那么，研究如何运用情趣教学培养学生创新能力，使学生在精神、心理和身体活动方面积极参与到课堂活动中去就显得尤为重要。

第二节文献综述
情趣学习的简单发展史早在两千多年前，我国古典教育名著《礼记•学记》中就有“独学而无友，则孤陋而寡闻”的记载，强调学习者在学习过程中的合作与兴趣;在西方，早在公元一世纪,古罗马昆体良流派就指出，学生可以通过互相教学而获益。十八世纪以来，约瑟夫•兰开斯特和安德鲁•贝尔在英国广泛使用合作性学习小组,并于 1860 年把他们的思想传播到美国，受到了美国教育家帕克、杜威等人的推崇和倡导。帕克让学生进行在情趣激发下的学习的教学方法在十九和二十世纪之交一直主导着美国的教育。帕克之后，杜威把这种学习小组推崇为他著名的教学方法的一部分，并被广泛应用，为理论研究打下了坚实的基础。这一学习理论兴起于六十年代末、七十年代初的美国，当时正值美国各种社会运动此起彼伏之际，倡导者们试图在课堂上组织同伴之间合作性人际交往，用此改善种族关系，美国教育学者大卫•W•约翰逊和罗格•T•约翰逊兄弟等人开始着手情趣学习的研究工作，并在明尼苏达大学建立了合作学习中心，并最终于二十世纪七十年代初在美国兴起了现代的情趣学习理论，也是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。

第二章初中英语情趣教学的实施及结果

第一节用情趣创造初中英语学习资源
1、通过入学后的检测成绩和问卷调查发现，我校绝大多数初一新生的英语不是零起点。但是，由于各小学对英语的重视程度不一样，学生的个体差异很大。
2、现行教材《新标准英语》与小学课本不衔接，部分教学内容简单重复，不符合学生认知规律，使学生在起始阶段就丧失了对英语学习的热情和兴趣。
3、小学英语不注重语音教学，学生很难借助发音规则拼读单词，单词记忆方法单一枯燥，费时低效，而初中教材中也没有系统的语音教学的内容。
4、初中没有针对单词和学法的引桥课程。小学教学重“听说”，不重“读写”，因此，学生读、写能力偏弱。初中教学听说读写的要求比小学高，许多不得法的孩子逐渐丧失了自信心和兴趣。
5、初中学生年龄较小，不喜欢简单机械的操练，喜欢参与各种活动，在“做中学”。
6、我校初三毕业生英语阅读量不能达到课标的要求。正是因为有了这些“痛处”，才应针对学生的认知特点，坚持在初中英语教学中进行课程资源的整合，使教材能够更好地为我所用，全面提高学生的英语综合运用能力。

（二) 资源整合的原则
课内和课外教材整合，基本教材和阅读教材整合。以课程标准为依据，根据学习者年龄、心理、个性发展特点，提供丰富而有个性、具有本学校特色的课程内容，提高学生听说读写语言综合运用能力，促进学生主动发展、全面发展、终身可持续地发展。

第二章初中英语情趣教学的实施及结果................ 10-34
    第一节用情趣创造初中英语学习资源............. 10-12
    第二节活动建构，体验参与激发持久兴趣............. 12-14
    第三节评价推动，规范管理形成积极态度............. 14-15
    第四节用情趣激活初中英语学习............. 15-34
第三章情趣教学实践的反思............. 34-35

结论

情趣教学的实践过程，是在不断研讨和改进中完成的，这无疑是一种行动研究。经过一年的整合和课堂实施，发现这种教学非常适合学生的认知发展。首先，它给学生提供了一个清晰的整体学习和认知的框架；其次，它从学生的兴趣出发，注重发散本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。