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2 任务型教学法的要求

任务型教学法就是以任务组织教学，它要求教师注重真实场景，创设接近实际生活的语境，要求学生通过“做事”来掌握真实实用和有意义的语言。任务型教学法提倡以教师为主导，以学生为主体的教学活动，要求教师从知识的传授者转变为课堂活动的设计者、组织者和指导者。在传统课堂教学中往往容易出现情境失真、明知故问、无话找话的现象，很难激起学生内在的兴趣。也就是说，以前是教师带着知识枯燥地走向学生，而现在是带着学生快乐地走向知识。

3任务型教学活动的设计

英语课堂的任务设计没有固定的模式，只能依靠教师平时积累经验和不断创新,下面我介绍几个活动示例与大家一起探讨。

3.1 玩一玩，以玩激趣
中国家长对上学时的子女常说的一句话是“好好学习，不要贪玩”。而美国家长对子女常说的是“HAVE FUN!”，译成中文是“玩得高兴一点！”。可见两者之间有着天壤之别。都说只会学习不会耍，聪明的孩子也变傻，其实“玩”是素质教育的摇篮，因此可以设计一些“玩”的任务来激发学生的兴趣。如教学 https://www.51lunwen.org/chuzhongyingyu/Go for it 教材七下 Unit 3 Why do you like koalas?时我设计了一个“动物模仿秀”，采用四人小组进行合作，每组派一名学生扮演一种动物，并用英语介绍自己所扮演的动物，这名学生在音乐的伴奏下一边模仿叫声一边做动作，其他同学在一旁积极参与，互相帮助，互相纠正。整个课堂在趣味无穷的模仿秀中达到高潮，学生在角色中既张扬了个性，又轻松愉快地了解了有关动物的知识。

3.2 猜一猜，以猜启智
初中学生求知欲强，同时对事物又充满了好奇心和幻想，教师可利用这种特点，巧妙地将授课内容与实际生活联系起来，从而让学生在生活中学习语言和运用语言。因此可以设计一些猜测性任务来活跃课堂气氛，开启学生的智力。如教 Gofor it 教材八年级上册 Unit 3 What are you doingfor vacation? 时刚好是国庆节前夕，学生对老师假期的活动一定很感兴趣，在活动巩固阶段时，我就让他们猜“What amI doing for the National Day?”，学生争先恐后地用一般疑问句句式猜“Are you doing…?”兴趣一旦被唤起，求索的思维便迸出火花。S1:Are you watching TV at home?S2: Are you going hiking?S3: Are you visiting your parents?S4: Are you camping with your friends?S5: ……随着思路的打开，学生趁热打铁地巩固了本课时的语言知识，真正达到了学以致用。这是一种比较常见的任务设计，用时短，通过猜测，不仅活跃了课堂气氛，而且学生运用语言的能力也得到了充分的锻炼。

3.3 做一做，以做温故
美国华盛顿图书馆墙上挂有一条颇富哲理的标语：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。”因此要通过动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识进行内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。这种任务设计也可延伸到课外的学习和生活中去。如上Go for it 教材八上 Unit 7 How do you make a bananamilk shake？时，要求学生掌握做奶昔、沙拉等的步骤及相应的生词、句型。我就直接把制作奶昔的材料和工具带到了课堂上，按1b中的六个步骤，边操作边教学动词：peel, cut up,put…into, pour…into, turn on, drink，最后和学生一起重复一下步骤。之后请一组学生上来自己制作“香蕉奶昔”，下面其他同学一起给指令，经过两次的动手操作，学生基本都记住浅谈初中英语任务型教学活动设计张藕凤（浙江省绍兴市绍兴县实验中学浙江·绍兴 312030）中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672- 7894（2013）08- 0104- 02外语翻译点是促进学生的自主学习，真正确立学生的主体地位，唤起学生的主体意识，发挥他们的主动精神，让学生通过动脑、动手、动口的体验性活动培养学生的创造性思维，提高英语语言基本技能。首先，教师要转变角色，充分认识到学生是学习的主体和发展的主体，在教学手段选择、教学活动组织、教学环节安排以及教学模式上，都要紧紧围绕以学生为中心；其次，教师要强化学生的主体意识和主体情感，培养学生主动学习的习惯；再者，教师要设计好每一个教学活动，充分让学生阅读、游戏、表达，安排好听、说、读、写的各个环节。

4 活动的开放性原则

活动的开放性主要体现在活动内容要丰富多样，给不同层次的学生提供选择的机会，它是保证活动主体能够自主活动的一个重要条件。从活动空间来说，可打破学生一成不变的插秧式座位形式，活动不一定限于课堂内进行，可延伸于课堂之外。如：游戏 Stop，Go！和歌曲 HokeyPokey的表演等可在室外进行。另外，教学资源、教学内容、教学方法、教学评价都要和活动式教学统一起来，体现开放性。小学英语活动教学的开放性要求教学要与课外读写活动相沟通，与火热的生活相沟通，与其他学科相沟通，让学生在广阔的知识背景上，在丰富多彩的社会生活中，在交际运用中学习英语，把英语学得活一些，促进学生思维能力、认识能力、自学能力的提高。以课堂教学为基础、为主干，课内外相沟通，互为补充，切实地提高小学英语教学质量。活动是小学英语教学的根本形式。著名的心理学家皮亚杰指出，“认识源自活动”。活动在学生的认知情感和个性行为发展中起着重要作用，活动对于小学生学习英语尤其重要。在小学英语教学中采用活动式教学，贯彻活动的目的性、趣味性、主体性、开放性等原则，让他们在自己所喜欢的学习方式中快乐地学习英语。这样的活动可以减轻小学生在学习英语中的精神压力，消除畏惧心理，同时有利于教师设计宽松的学习氛围和学习环境，有效地激发学生学习的自主性和自信心；有利于学生直接获得经验，并体验成功的喜悦；有利于培养学生的团队精神和责任心，使学生在英语课上得到的不只是语言的学习，更是知、情、意、行等全面的发展。了制作奶昔的步骤。在随后 2c Pairwork 活动中，我安排了 4人小组合作，自己动手完成制作“水果沙拉”的任务，(材料在前一节课时布置好让学生带来)，要求学生边操作边用英语交流，做到“活学活用”。课后我把“Make fruit salad for yourparents”作为家庭作业，让学生真正做到“学以致用”，既培养了学生学英语的兴趣，又调动了他们的学习积极性。3.4 想一想，以思促新老师在设计任务时，要联系实际生活，灵活创新地使用教材，挖掘教材的创造因素和学生的创新意识，让学生完成一些具有一定创新性和挑战性的任务。如复习 Gofor it 教材八下 Unit4 He said I was hard- work-ing.时，我通过用学生比较熟悉的情景剧《家有儿女》的片段情节为主线，设计了 Free talk, Storytelling, Guessing, Listen-ing, Pairwork, Groupwork 等一系列任务，展开各项教学活动。利用《家有儿女》截屏，让学生复述故事，复习间接引语；再巧妙插入邮递员送成绩单的情节，让学生猜测夏雨的成绩，复习老师对学生的评价语；以听力训练的形式让学生了解夏雨的真实成绩并给他提建议，复习如何给别人提建议；最后进行拓展、提高，由课堂延伸至课外，让学生谈论自己在学习上遇到的问题并讨论如何解决。整堂课内容源于教材，又联系生活实际，设计了一系列任务，激发了学生学习英语的兴趣，又促进了学生之间的相互了解与合作，让学生在轻松愉快的学习氛围中顺利地本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。