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，还能与中国实际情况相结合并满足学生的教学需要。在编写小学阶段的教科书的时候需耍全面考虑到我国的实际情况，教科书的编著不可能一獄而就，只有通过不断地修订才可能达到最好的效果。只有该样才可能保证学生在小学毕业的时候达到具有一定的英语能力，帮助初中进一步学习英语。学生如果在步入初中后，重新学习英语知识，内容衔接的不紧密导致学生在学习中会产生厌恶之情，长此以往，珍贵的教育资源就这样浪费了。综上所述，至关重要的问题就是教材衔接的问题，选择教材内容、教学方式与课程标准符合的教科书，可以保证教学任务的顺利完成。另外，选择教材时还应注意教学的内容贴近学生的实际生活、符合学生屯理思维的发展过程，让学生在学习的过程中感受学习的趣味性。

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结论

小初英语教学衔接问题的有效解决，不仅要保证小初英语教师之间沟通交流畅通无阻，还要建立有效的沟通保障机制，解决小学教师和初中教师不在一地的问题，推进衔接工作的进程。小初教师之间进行定期有效的教学交流，有助于小学与英语躁程的有效对接，例如，设置'一对一'的教学模式，英语教师之间相互上对方的深，进行有效的钩通和交流。中学教师多去小学听课，寻找双方上课的不同点，找到相同的方向，帮助学生进行有效的英语教学对接。小学教师进行相应的回访工作，针对中学教师对小学教学的建议做出相应的调整，了解中学时学生在英语学习上的困难，改进教学方法，为学生步入初中后的英语学习打好基拙。采取'教师配对'方式和其它有效途径来解决小初英语教学的衔接工作，并且促进小初教师之间和小初学校之间的交流和沟通，小初教师之间形成良好的友谊关系，实现两所学校一个教学体系的思想，建设九年一贯制的和谐校园。
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参考文献（略）

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