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摘要：由于创造性教育模式具有整合知识教育和智能教育、非智力因素和个性培养的特点———进行创造需要丰富的知识，需要发挥人的智能，且受兴趣、爱好、情绪、意志等制约极大。一、中美家庭教育的比较（一）中美家庭教育的结果比较由于教育目的、观点、内容、方式、方法的不同，其结果也表现出明显的不同。美国儿童、少年从小就表现出：（1）具有开拓创新精神。美国家长注重培养孩子独立思考，尊重孩子的想法和个性，积极鼓励、引导孩子大胆设想。因此，美国孩子具有创新精神。（2）具有很强的自立能力。美国孩子从18岁开始就不依靠父母，即使在读中小学生很多也都靠自己打工补贴自己的消费需用。（3）具有适应市场经济的头脑。美国一些家庭的孩子从小就参与当家理财，学会一些推销和与顾客沟通的能力等“经营之道”。（4）具有适应社会环境的本事。由于从小艰苦磨练，美国的青少年不怕苦，有克服困难的毅力；遇事镇定沉着，能与周围的人们和谐相处。与此相反，中国的儿童、少年乃至大学生，虽然学业上不亚于美国孩子，但是往往在性格上表现出消极倾向，普遍表现出独立生活能力差，缺乏自立意识，依赖性强，做事被动、胆怯；缺乏适应环境的能力，不懂得社会交往的技巧等等。（二）中美家庭教育的过程比较 1.教育目的和观点比较美国家庭教育的着眼点在于把孩子培养成为具有适应各种环境和独立生存能力的人。基于这种观点，美国家庭十分注重孩子从小的锻炼，把子女积极的成分最大限度地挖掘出来，让子女实现自我价值。在这种观念和目的的指引下，确实能培养子女的自主意识和独立生存能力。与美国相比，中国的教育观念有很大不同，中国的一些家庭教育则着眼于孩子将来有出息，有个好职业，一生能在顺境中度过。基于这种企盼，父母对孩子的专注就是让他们生活好，孩子成长中能给他们多少幸福就给他们多少幸福。为此，在孩子成长过程中，除生活上加倍关心外，父母最关心的就是孩子的教育，为使孩子学习好，能成龙成凤，除了学习，什么都不让孩子干。至于孩子独立生活的能力、对于未来社会的适应能力、以及公共意识等则很少考虑，有的甚至不考虑。 2.教育内容比较有什么样的教育目标，就会有什么样的教育内容。美国家庭教育内容丰富，注意让孩子在体力、认知、语音、社会性、情感上获得和谐发展。在促进体力的增强方面，重点是让孩子多开展户外活动和体育锻炼；在认知的发展方面，重视训练孩子的各种感官，注意开拓孩子的交往、审美视野和孩子的学习兴趣；在社会性的培养方面，教育孩子自我服务，自己的事情自己做，并要求孩子学会与同伴合作；在情感的培养方面，指导孩子欣赏音乐、美术、舞蹈及文学艺术作品的美。中国的家庭教育内涵虽然也可以分为德育等几个方面，但往往是当孩子进入了学龄期就开始将智育放在压倒一切的地位，使得教育内涵出现不平衡的倾向，家庭教育内容狭窄，不够科学。表面上我国父母很重视知识的学习，实际上只注重认知能力中的低层次部分。这部分可以应付考试，但始终不能构成未来社会的创造力量。 3.教育方式方法比较美国从锻炼孩子的独立生活能力出发，对孩子的教育采取放手而不放弃的方法进行。普遍做法是根据不同年龄让孩子做自我服务性的劳动和各种力所能及的事情，通过动手来发展他们的爱好和特长。对孩子的放手但不放弃一般反映在两个方面：一方面，家富而不奢，美国家庭经济条件多数优于中国国内的家庭，但他们对孩子的零用钱却有严格的要求和规定；另一方面，美国家长对孩子的教育基本上以鼓励和表扬为主，使孩子们在成长的过程中充满了自信心和独立性。他们敢于想象，敢于提问题，敢于创造并富有成就感。与美国相比，我国家庭教育的方式有很多不科学的地方，典型的有三种：一是娇宠型。主要表现为生活上的包办代替，家庭不注重对孩子自理能力和劳动习惯的培养，并且对孩子的要求过于满足，社交上的 “过度保护”。二是专制型。主要表现为一些家长恪守 “不打不成器”的信条，对子女采取严厉管制和强迫教育。父母要求子女听话，对子女的一切几乎都要管制。三是放任型。主要表现为一些家长本着“树大自然直” 的原则，对子女教育放任自流，不闻不问。另外放任也表现在经济上的放任，为数不少的中国家长，对孩子的经济要求千依百顺，有求必应。二、中美家庭教育差异形成的原因（一）历史背景的差异美国是一个历史比较短的移民国家，旧有思想保留得非常少，在多元文化、思想价值观的影响下，能够较快地接受新的思想和文化，发展的约束较少。因此，他们更多地具有冒险和创新精神。而中国历史文化悠久，同时所受到的约束也较多，特别是封建小农意识长期的影响太深，文化价值观上多是比较内敛和保守的，缺少冒险精神和创新意识，顺从、听话的教育从小就被灌输着，相对而言，在整体上缺少一种接受新思想的环境。（二）社会条件的差异美国经济条件好，社会养老保障健全。父母不认为养儿就是为了防老，自己老了可以进养老院，无后顾之忧，因而把孩子培养到18岁，并成为一个独立自主有高素质和同情心的人就算是尽到了自己的义务，完成了养育孩子的任务。孩子将来的路如何走，全靠他自己去奋斗。将来能否光宗耀祖，升官发财，父母考虑得并不多。而中国则由于经济条件比较差，社会养老保障不健全和一些旧有的观念问题，对孩子的教育从个人或个人荣誉面子角度考虑得比较多，把孩子当作自己的私有财产看待，要孩子知恩图报，这在教育方式和方法上充分体现了这一点。（三）价值取向的差异美国人重个性，价值取向是以个人为中心的个人主义，注重个人利益，崇尚个人发展，实现自我，这是美国文化的核心。美国一位学者一针见血地指出：在民主社会，每个公民习惯地琢磨一个很小的目标，那就是他自己。在家庭中，个人是本位，个体具有最高价值，不依赖他人存在，独立于家庭关系中。中国人讲共性，有整体至上的价值观，强调集体利益高于个人利益，认为人的确立方式是在“二人” 对立关系中生成的。在中国家庭中，父母丧失自我，也不尊重子女的自我。我国父母丧失自我的表现就是存在严重的“亲子一体感”，父母把孩子视为自身价值的延续，将孩子作为自己生活的全部和人生的希望，具有和孩子不可分割的一体化感觉。三、基本对策及建议（一）变目标单一型教育为综合型素质教育我国许多家长把教育的目标简单地定位于智力教育，而忽视非智力因素的培养，忽视孩子的身心健康，而且在进行智力教育时，多数家长把智力教育等同于文化知识教育。科学的家庭教育应该是以智力教育为中心，融孩子的身体素质、心理素质、人品素质、科学文化素质为一体的、全面的、综合性的教育。另外，对孩子进行知识教育也不应该只是教孩子学习文化知识。教给青少年一些文化知识是必要的，但是，知识数量的增加并不一定能带来智力的发展。智力是人们获得知识和运用知识的能力及所表现的智慧，包括观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、实践能力等要素，这些智能要素彼此间是相互制约、相互联系的，而且常作为统一的条件来发挥作用。因此科学的智力教育应该是围绕诸智能因素进行的全面的综合性的教育。（二）变知识型教育为能力型教育当前，现代科技的发展已将培养能力提高到比传授知识更重要的位置。对于家庭教育而言，它要求家长不但要给孩子“干粮”，还要给孩子“猎枪”。我们应改变传统的知识传授的教育方法，变知识型教育为能力型教育。能力是个人完成任务或实现目的的智力、心理和体力条件的总和，它包括：智力技能系统、动力结构系统和操作技能系统，三者相互依存，相互渗透，协调发展，构成了一个人完整的能力结构系统，制约和影响一个人的发展水平。（三）采用科学的教育模式推进家庭教育的转型为了有效地开展孩子的能力教育，推进家庭教育的转型，以下四种教育模式可供借鉴：一是创造型教育模式。该模式关注孩子潜能的开发，着眼于智力条件的利用和培养，主张让孩子在主动探索、积极发展中进行创造性的学习。二是成功教育模式。它旨在创造成功的条件，使孩子把