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外语知识和技能、同时具备相关务实工作知识和能力的外语人才,即应用类复合型外语人才,这表明大多数地方理工科院校英语人才培养目标体现了《大纲》精神。但仍然有10%的地方理工科院校将英语专业人才培养定位在培养高级专门人才。被调查的院校主要采用“英语+相关专业方向”的模式。在高年级提供两个或两个以上专业方向供英语专业学生选择,当然也有个别院校只有一个方向,他们在专业设置上就注明“英语(科技英语)”或“英语(经贸英语)”。从本次调查的情况来看,也有个别地方理工科院校近年来采用了“英语+专业”的培养模式,培养双学士,但这些工作还只是在试点、摸索阶段。

(二)专业方向设置

从调查结果来看,地方理工科院校英语专业课程基本上都包含英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识这三种类型。但各部分比例各校不一。基础阶段英语技能课程基本都与2000年颁布的《大纲》指导内容一致。相关专业方向以“经贸”、“翻译”、“教育”、“科技”这四类为主。此外,高达67.6%的地方理工科院校开设的是经贸类课程,反映了目前人才市场对这类外语人才的需求程度。还有24%的理工科院校开设教育方向,和师范类院校竞争,反映了英语师资短缺的现状。只有不到1/4的院校开设科技英语方向。我们发现,这些专业方向与全国综合性大学和重点理工科院校开设的专业方向大同小异。绝大部分课程与地方理工科院校的机械、机电、化工、生工、土建等优势学科联系不紧密,没有形成各自明显的专业特色。值得注意的是,还有16%的被调查院校把英语语言文学和其他学科专业一起列为英语专业的相关专业方向。这种错误的认识只看到了英语的工具性一面,而不了解英语专业的内涵。事实上,英语专业的含义远远地超出了英语技能的训练,因此是名副其实的专业(何其莘,2001)。英语语言、文字、文化、跨文化交流相关的研究本身就在英语专业的内涵范围内(张冲,2003)。这种认识也没有真正领会“复合型”的内涵:英语学科的专业知识和技能与其他相关学科的专业知识和技能在英语人才身上的融合。

(三)专业方向课程设置

从20世纪90年代中期开始,在全球化经济发展的促动下,为了满足社会各行各业对复合型英语人才的需求,英语专业人才的培养就开始了与市场经济建设的接轨过程。这一接轨过程的重要表现是,在人才培养的课程体系中,加入了大量的非语言文学类的实用课程,如ESP课程,如外贸英语、法律英语、金融英语等。在英语专业高年级开设ESP课程,实施“英语+本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。