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,“英语写作中最突出的问题是写作内容的贫乏”[19],另有研究认为这正是由于上述第一、二两个问题所致,“由于回避和简化策略的运用使得中国学生的英语作文显得内容空洞,单调”[20],“丰富的思想经有限的语言表达手段一‘过滤’,只剩下了干巴巴的几条肋骨”[22]。不难看出,上述第二、三点问题在很大程度上是第一个问题所致,因此可以说:语言能力差是制约当前大学英语写作水平提高的最关键因素。

 

 

(二)从人们对使用语言进行交际所需要能力的认识发展过程来看,语言能力始终是其最核心、最基础的能力

索绪尔首次提出了语言(langue)和言语(parole)的概念。“他用这个术语(即语言,引者注)来指语言系统,即某一语言说话者共有的语音和词汇体系的知识。”[23]他关于语言的一个著名比喻是将“语言”比作“交响乐”,把“言语”比作“演奏”[24],正如演奏必须以交响乐为依据,言语也必须依据语言才能产生效果。

乔姆斯基1965年将语言能力(Linguistic competence)的概念局限于对句法规则的内化和语言使用社会规则的抽象[9](p229),认为少量的语法规则可以产生出无限的句子,说话者只需要产生和理解这些句子的规则[25]。作为对乔姆斯基语言能力的挑战,海姆斯1972年首次提出了交际能力(communicative competence)这一概念,他主要强调了对话语所带有的社会文化规则和含义本能的掌握,但仔细阅读他的论文我们会发现:语言能力仍是构成交际能力的当然前提和基础[26]。在Canal和Swain1980年的交际语言能力理论模式中,语言能力在模式中被称作grammatical competence,指对语言形式和意义的掌握[9](p349),则成了构成交际能力的四种能力中除社会语言能力、语篇能力和策略能力之外的一种专门能力。但他们同时强调指出:对交际的强调决不意味着可以对语法能力有任何的忽视[26]。River指出:“语言能力在组成交际能力的四种成份中处于领先地位,没有语言能力就不可能有坚实的交际能力。”[27]90年代Bachman交际语言能力(CLA)模式是一个更庞大复杂的系统,语言能力(language competence)作为该系统的三个子系统之一,其包含的内容被大大地扩展,成了一个包含多种成分的层级系统。值得注意的是:语法能力(grammatical competence)作为语言能力的第三层次的子系统之一,仍然处于最基础的地位。Bachman明确指出:模式中的语法能力“由诸如词汇、词法、句法、音位学、字系学等相对独立的能力构成。这些能力决定对表达特定含义的词汇及其形式的选择,表达命题时的话语安排,以及它们作为声音或书写符号的表达形式”[28]。

我国教学决策者对此也有明确的认识。《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》明确规定“语言能力是交际能力的基础”[14];《高等学校英语专业英语教学大纲》规定“语言基本功的训练是英语教学的首要任务”[5];《大学英语教学大纲》(修订本)则指出“扎实的语法、一定的词汇量和熟练的词汇运用能本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。