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摘要：《大学英语教学大纲》(高等学校理工科本科用，论文代写以下简称《新大纲》)的修订和颁布，标志着我国高校公共英语教学进入了一个新阶段，是我国公共外语教学走向世界的良好开端。《新大纲》“总结了我国大学英语教学经验，同时也汲取了国外语言学和英语教学的一些研究成果”，代写英语毕业论文反映了我国四化建设对外语教学的要求。一九八四年八月原教育部召开的昆明会议(《大学英语教学大纲》学习讨论会)把新大纲的特点概括为:“一个培养目标(以英语为工具获取所需专业信息的能力，二个教学指导思想(重视交际能力的培养和重视语言共核的教学)，三个层次的教学要求(较强的阅读能力，一定的听和译的能力，初步的写和说的能力)，四张教学内容附表(词汇表、语法结构表、功能意念表、语言技能表)，五项主要的教学措施(加大实践量、分级教学、有定性并定量的指标、规定专业阅读为必修课、组织统一测试)。”，与一九八0年制订的旧大纲相比，《新大纲》有以下几方面重大改进。

关键词：《大学英语教学大纲》公共英语教学

一、重视语言交际能力的培养。《新大纲》把培养和发展以英语为工具获取所需专业信息的能力列为培养目标;把发展语言交际能力作为整个教学指导思想;把听写说列入教学目的。这样，语言就被看成有机的整体，在公共外语教学中进行活的训练，纠正了过去那种忽视交际能力培养的偏向。’新大纲还把语言共核教学作为大学英语基础阶段的重点也是完全正确的。因为这既有利于打好语言基础，又适合理工专业的需要。

二、从实际出发，区别对待。针对不同类型学校的情况，新大纲提出了两种不同的要求:基本教学要求和较高教学要求。例如，对词汇量的要求是，前者为3800—4000，后者为5000—5300，对阅读速度的要求是，前者为50wpm，后者为70wpm。根据四化建设的需要和中学毕业生的现有水平，新大纲规定了三个层次的教学目的，即较强的阅读能力，一定的听和译的能力和初步的写和说的能力。而针对学生的不同水平，新大纲又规定了六个正式教学等级和二个预备级。各类学校间以根据自己的实际情况组织教学。

三、教学内容和要求定性定量化。大学四年的公共英语教学分为二个阶段:基础阶段和专业阅读阶段。基础阶段的六个等级和二个预备级在词汇量，精泛读阅读量、听力难度、翻译速度等诸方面均有明确的指标要求。四张附表从不同角度(深度和广度)规定了教学内容，如词汇总量为5109(其中中学期间学过的词汇为1600，1—4级应掌握的词汇为2265，5—6级应掌握的词汇为1244);47项语法项目;171项微技能和42项功能意念。词汇表和语法结构表主要用于培养语言能力。功能意念表和语言技能表主要用于培养交际能力。新大纲对不同的教学起点和终点规定了统一的定性定量标准。这就为组织教学，编写教材和检查教学质量提供了科学依据，使教学活动有章刁循。

四、重视调动各方面的积极性。新大纲规定的分级教学既有连贯性，又有阶段性，也有一定的灵活性。分级教学给了学生以较大的自由:允许跳级，允许旁听，允许选修。这就为学生充分发挥主观能动性创造了有利的条件，摆脱了过去那种被动的学习局面。在四级和六级学习结束后，国家将举行统一考试。国家统考必定会促进教师和校际之间相互学习，取长补短，展开友谊竞赛，从而进一步调动了教师的积极性，提高教学质量。

五、保证大学英语教学四年不断线。新大纲规定:五至七学期为专业阅读阶段，并把这阶段的公共英语课列为必修课。这样，基础阶段结束后至毕业前的二年间英语学习中断问题就得到了较好地解决。专业阅读阶段作为基础阶段的继续，无疑会进一步提高学生的阅读能力，为学生毕业后阅读专业书刊打下牢固的基础。总之，新大纲体现了科学性、先进性、实用性和灵活性。要贯彻好新大纲，根据我们的认识和我院(华东石油学院)的实践，需要做好以下几方面的准备和转变(或改革):

第一，教学指导思想的转变。过去我们的教学只注意培养学生的一种能力，即语言能力。根据新大纲的要求，我们的指导思想必须转变到注意培养学生的二种能力，即语言能力和交际能力。从当前情况来看，大部分教师还不适应这种转变。新大纲全面提出的读、听、译、写、说的训练要求，我们教师不仅必须具备熟练的语言实践能力，较高的语言理论知识、语言教学理论和广泛的文化科技背景知识，还应该熟悉学生的知识结构，教好学生。这是形势之所趋，时代的要求。因此，当务之急是培训教师。这包括两方面工作:

(一)急需提高教师的教学理论水平。长期来，公外教师忙于日常教学，顾不到豁笋理论学习和研究。回顾过去三十多年来公外教学，我们做过不少有益工作，积累了平富的教学经验。如五十年代初期的俄文速成教学，五八年统计专业书刊中专业词汇和普通词汇出现率、专业书刊中4各种语法结构出现率的工作，组织单课独进教学，大量阅读教学以及打好基础与结合专业的争论和尝试等等。一所有这些都没有很好地进行总结，使之形成具有中国特‘色的教学理论。实践证明，没有先进的教学理论作指导，教学上就不可能有所突破。

(二)必须进一步提高教师的业务水平。目前公外的师资不仅数量不足，质量也不适应形势发展的要求。由于种种原因许多俄语教师转教公共英语。这些教师因有丰富的教学经验，教学效果普遍较好。长年来，他们兢兢业业，代写论文努力工作，为公共英语教学的提高做出了重要贡献。然而，他们的语言实践能力普遍较弱。因此，学校和教研室的领导应加强对他们的培养，使他们更好地发挥“传、帮、带”的作角.。同时，还要加强年青教师的培养工作。他们思想活跃，勇于接受新思想，好学习，又有一定的业务基础，是我们公共英语教学的希望。要稳定他们，提高他们，让他们挑担子，在教学实践中锻练他们。现在，不管哪一类教师均需要进修提高。几年来，我们一直坚持在职进修，收到了较好的效果。.今年暑期山东省教育厅委托山东省高校外语教学研究会举办的《大学英语教学大纲讲习班》是非常及时的，学习了大纲理论，交流了教学经验，培养了教学骨干。

二、教学条件的准备和转变。

(一)公英的课型由过去的单科综合课型转变为分科单一课型。一般分为精读、泛读和听力课，或读写课和听说课。实行分科教学有如下的优点:第一，根据不同层次的我学目的，有针对性地开没不同课程。集中力量进行单项训练，从而解决了新生入学时阅读能力和听说能力不同步的矛盾。例如，我院一级断生的精读课从上海交大《英语》第三册第一课学起，而听力课则从简单的句子开始。第二，减轻了教师的备课负担。过去教师要备精读，泛读和听力课等多种教材，现在任务单一，只备一种教材，改变了过去那种因教学内容繁杂，而顾此失彼的忙乱局面。由于实行定科定级教学，教师就可扬长避短，充分发挥自己的业务特长，腾出更多的时间进修和从事科研。我们对各种课型在时间的安排上是精读课每周3学时，泛读课每周1学时。随着语言能力的提高，逐渐增加泛读时间和阅读量。精读课在开始阶段侧重于培养语言能力和训练阅读技能。随着语言能力的提高，精读课的重点逐步转向培养交际能力。而这两种能力是相辅相成，不能截然分开的。一般说来，语言能力是交际能力的基础，交际能力是培养语言能力的目白勺。在分科教学中，要切忌精泛不分。把泛读课变成精读课。泛读课的任务是要通过阅读实践巩固和扩大精读课学到的语言知识和阅读技能。我们的精泛读课在分量上的比例是1:4或1:6.5。不论是精读还是泛读都要适时地引入快读训练，并逐步过渡到限时阅读。实践证明限时阅读是提高阅读速度和质量的重要途径。听力课(或视听课，或听说课)我们作为选修课开设。时间为每周一学时或二学时。今年我们在一、二级新生班中开设了听说课。在预备二级新生班中开设了视听(或听力)课。听力课又分精听和泛听两种课型。

(二)教材由综合型教材转变为分课型教材。在新教材(第三代教材)出版之前，我们暂时采用组合式(或称“拼盘”式)教材。除考虑教学目的和要求外，我们选用教材的原则是;中外教材的结合和一般题材教材与科普(或科技)题材教材的结合，取各家之长，以适应新大纲的需要。选择教材要注意与中学的衔接。选材起点太低，学生感到无所得，从而失去了兴趣。而选材起点太高学本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。