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oups作为教学平台，对每位教师来说都是可行的、实用的，Groups实现了Blackboard的多项功能，实现了LearnLink网站上的单项Conference功能。学生共同享有老师提供的教育资源;与课程相关的沟通也是公开的，因为无论老师或学生在Groups发布的信息和沟通邮件会让每位群组Member都能看到，像贴吧功能一样，使学生和老师的问答、探讨开成一个网上座谈会。情境式学习（Situated Learning）理论认为：“学习是一个逐渐参与的过程，所以‘知’的过程应该从是否属于、有否参与一个交流群（Community）来判断；而知识则包括了交流群的实践、活动和话语。”[2]在Yahoo.com上设置的Groups正是这样的一个交流群。3基于Web的《新闻专业英语》教学不仅仅是简单地利用一下网络，而是一个基于Web的多元教学方法在多媒体教室的立体整合

3.1教师角色的转换基于Web的教学方法如同Web自身的时代特点一样体现出当代教育的新理念。基于Web条件的课堂教学给教学论带来的转变是由单向讲授向交互主体性发展。“传统教学认为教师是权威，应去‘告诉’学生普遍的知识，然后学生要努力记下这些知识细节。”[3]传统教学论强调明确和清晰的知识讲授，忽视交互主体性。教学场景是由一名看起来“无所不知的教师，努力以明确清晰的方式，讲授假设学生一无所知的事物。“交互主体性是指人类通过语言、身体动作或其它方法了解对方思想的一种能力。正因为具备这种能力，所以我们才能在运用语言出现偏差时，进行‘协商’以取得共同意义。”[4]在这种教学论的指导下，就要把基于Web教学的主体理解为由互动学习者组成的交流群(community)，教师是交流群的组织者和中介，成为学生互动式学习的促进者,是基于Web资源知识建构的积极引导者。

3.2教材的选用《新闻专业英语》在国内较有影响力的教材有：《新闻传播学专业英语教程》（展江李青藜李欣人编著中国人民大学出版社）、《新闻英语与媒介研究》（徐琴媛张开编著北京广播学院出版社）、《英文报刊阅读指南》（王纬主编北京广播学院出版社）、《电影专业英语》（张仁凤俞剑红主编中国电影出版社）等几种。这些教材都是高质量的教材，但出版年代较早，选作课文的新闻时效性早已衰竭，涉及欧美的社会经济和文化现象已发生变迁，课文以平面媒体新闻为主。既然这门课不再定位为语言课，那就更应体现其新闻专业课程的特质，体现新闻的时效性。经过论证，笔者所选的教材内容全部来自网络资源，是各种新闻媒体资源的综合选用。美国是一个媒体网站资源最丰富的国家，各类传统媒体不分大小，都有自己的网站。因此，电视、广播本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。