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法才是学好了外语，因此，课堂上大部分时间和精力都花在了语法知识的讲授上。但是，在课程安排上，二外日语不像专业日语那样会设置听力、精读等内容丰富的课程。因此，在有限的时间里，老师只能单向讲授语法规则，特别是在传统的教学方法上，很多教师都采用的是翻译教学法，即就一个语法知识给学生大量的例句，代写留学生论文或翻译或造句。由于教师采用母语进行解释翻译，学生虽然能听清楚，但是却容易形成将两种语言对译的思维方式，并出现因受母语干扰而错译的现象。例如：汉语中的“我给您拿行李吧”有些学生翻译成日语为“私がお荷物を持ってあげます。”正确的说法应该是“私がお荷物をお持ちしましょう。”而语法讲授往往比较枯燥，课堂氛围死气沉沉，使学生完全处于被动状态，最终失去了对日语学习的兴趣。
三、二外日语语法教学策略探析        
（一）以学生为主体，注重课堂的趣味性     
在传统的语法教学中，教师通常采用满堂灌的教学方式。为了讲清楚一个语法知识，教师在课前会查阅许多资料，准备大量例句，这样导致课堂上学生大部分时间忙于被动地记笔记，没有时间主动思考，例句抄了不少，但是并没有掌握语法点，还不如让学生自己造一个句子，经过教师的纠正之后，更有利于他们理解和记忆。“兴趣是最好的老师”，因此，语法教学首先要设法引起学生的兴趣，要让学生把课堂上所学到的理论变成自己知识结构的一部分。在大多数的教学中，题海战术往往是教师们的首选，大量的习题使得学生们越学越枯燥，最后只能去机械性地记忆和理解。针对这样教学现状，教师不妨利用一些轻松的教学手段，例如：将语法知识融入到日文歌、日文短剧等形式中来讲授，调动学生积极性，提高他们学习兴趣，往往会达到事半功倍的效果。
（二） 合理安排授课顺序，提高学生理解能力     
学习外语的主要方法就是在了解语法的基础上背诵重点句型。因此，在教学过程中，授课内容顺序是否合理，对学生理解语法及课文内容有着很大的影响。在授课时，是直接进入课文，遇到语法现象时再讲解；还是先通过一个场景来引出课文中所涉及到的语法现象，在讲解课文时遇到了该语法现象再重新提及一下好呢？经过多年的教学实践发现，后者更适合二外日语的学生。因为利用情景讲授语法现象，再通过课文重新解释给学生的印象更深，更容易被学生吸收。例如：教材第十本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。