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习得研究的学科跨界视角        
3.1.1 二语习得的心理学视角         
在行为主义盛行的年代，语言学习被看成是一种培育习惯的行为。认知主义虽采用了计算机信息处理模型，但知识仍被看作是学习者大脑中的符号心智构建，学习过程仍只看作为输入的过程。建构主义提出学习者在试图理解其经验时创建了知识，开始关注二语习得的学习者内部的知识结构和情感因素。总的来说，这三种方法均认为学习存在于个体，没有考虑人们的外部学习情况；没有考虑组织内部存在的学习情况；只关心学习的实际过程，而不关注所要学习内容的价值；忽略了知识的生命表征存在，体现在二语习得的机制中，是对语言知识的内化过程的单一维度理解。
3.1.2 二语习得的语言学视角         
在索绪尔时代，由于条件的限制，只能对语言中的词语进行描写。在结构主义框架下的对比分析假设认为 , 一语与二语相同之处易学，不同之处难学，不同之处便是学习者易犯错之处。但是研究发现，对比分析所做的语言错误预测不准确。二语习得在输入和输出的过程中找不到语言习得的重心，转而在乔姆斯基的转换生成语法理论下寻求习得机制的生理基础和共核语言结构。乔氏的普遍语法理论试图用一种天生的内在语言机制和基于共同原则的语言习得参数来揭示语言的本质和习得过程，至此产生了许多对二语习得产生重要影响的理论假设，其中有代表意义的如中介语理论，标志语言教学从“教学中心”向“学习中心”的转变，但是其在重语言能力研究轻语言运用研究这一点上，乔姆斯基没有走出索绪尔的局限。韩礼德延续并发展了索绪尔关于语言是社会符号的看法，把语言行为的社会属性作为系统功能语言学着力揭示语言本质的方向，关注语言使用的动态过程和影响其使用的社会文化因素，从语义、语篇的层面反映语言学习的动态性、体验性和情境化、社会化过程。
3.2 二语习得跨界研究的行动导向取向         
二语习得研究经历了近四十年的发展，其理论成果形成的认知和社会文化理论的二分路径在对语言系统基于对概念语义、句法、音系等解构的存在模式研究上启发良多。然而当语言系统从理论取向角度考虑与符号、信息，乃至神经层面，与人的感知系统、情感系统，运动系统发生连接时，又或者是在语言系统与认知和社会文化的因素交织而成的取向模式中，二语习得应该存在一个行动的维度，以帮助确立社会或者心理因素是如何影响习得的。
根据谢莉花在研究行动导向教学范式的心理机制中表述（谢莉花，2009），劳动心理学中的行动调节理论，作为行动导向的心理过程的理论基础，是认知理论的发展，但是与认知心理学理论不同的是，行动调节理论把握的是外部行动的层次（有意识或者自动化的行动）和劳动过程中工具的使用。该理论产生的等级化—顺序性综合行动模式从三个思维调控层次对应的三个行动要素，即（1）智力调节层次，包括有意识的启发式知识、本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。