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3.4案例教学法要根据学生的实际情况循序渐进。注重教学中的循序渐进，即在课程的开始阶段适当地和学生一起分析案例，训练他们如何分析问题。经过反复训练，学生的能力就会提高。经过一段时间的训练后，一定要让学生自己去分析、解决问题。教师应承担起启发、引导学生进行独立思考的职责。如果教师处处包办代替，剥夺学生的主体地位，则收不到案例教学法应有的效果。

3.5案例教学的组织。在实施案例教学的过程中，教师始终应注意把握教学的方向，及时地引导和纠正讨论中的偏差，保证教学不偏离主题。教师应按照适度的原则组织教学。一方面，要改变过去当说教者和演讲者的角色，避免经常插话与长篇大论；另一方面，不要频繁地对学生的见解评头论足。教师只需对学生由案例的个别事件上升到普遍意义时，加以指导或引导，重在传授给学生研究问题的方法和思路，而不是把自己的观点强加给学生。

4．总结反馈

案例教学必须进行总结反馈。其中包括语言、交际交流技巧及相关的文件和信函写作。对语言的总结包括对重要的交际技能（开场白、提出建议等）的训练和对案例教学过程中出现的语言错误进行纠正并解释正确的形式。交际交流技巧方面，教师要反馈学生应该如何提高相关的技巧，反馈应包括恰当的会谈技巧、友好关系的建立、身体语言和触觉接触等技巧。书面沟通方面，教师可先更正课外书面作业的错误，然后再讲解相关的写作知识与技巧，如口语本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。