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3.5设置表演示范课堂情境，培养学生仿效和展示意识

根据写译内容，课堂上可让学生进行表演示范。由于情境教学具有鲜明的形象性，它能使学生如入其境，收到良好的教学效果。在教学中，笔者设计模拟真实情境，创设接近的语言环境，经常采用模拟对话、扮演角色、讲故事等形式，让学生扮演人物角色，形成使用英语的气氛，激发用英语表达的意愿和冲动，训练学生的即时翻译和写作能力，这些都起到了意想不到的良好效果。

3.6设置竞赛课堂情境，培养学生表现欲望和竞争意识

每个学生在内心总是争强好胜的，渴望表现自己。利用学生的这种心理，可以巧妙运用竞赛手段，比如开展翻译比赛、作文大赛等等。设置竞赛课堂情境能让学生在一种紧张且令人兴奋的竞赛气氛中去学习，体验成功的喜悦，从而最大限度地调动学生的积极性，树立起自信心，激发学生的竞争意识并焕发出巨大的学习热情。4结语当前，高职商务英语专业学生的写译能力普遍偏低，低效单一的课堂教学模式是导致这种状况的重要原因。针对问题产生的原因，在商务英语专业写译课程课堂教学中设置课堂情境，进行个性化教学是非常必要的。根据商务英语写译课程的现状和课程特点，强化写译课程中情境与个性化教学的融合，满足不同学生个性需求，是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性和主动性的有效途径，在教学实践过程中必定会收到良好的教学效果。

参考文献：

[1]陈龙安.创造性思维与教学[M].中国轻工业出本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。