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' t agree with your delivery plan”一点不留余地,这样的表达往往使“谈判”很难继续进行下去,当然也达不到交际目的,而不会使用较符合商务规范的语言“How do you justify such a long delivery period?”。
3)表达不得体,不少学生在非常正式的信函中使用“I' m glad...”、“It' s OK.”等。
3.2“体裁教学法”的应用
针对上述情况,笔者决定采用“体裁教学法”进行教学。首先,笔者特别强调了交际目的的重要性。请学生以“结果”为标准来检验过程。如果没有达到交际目的,就说明肯定在某个环节上出了问题。笔者请他们在课堂内忘记自己原来的身份,一进入教室,他们就是“business people”。目的是要“做成某件事”“打成某个交易”。另外注意在教学过程中引起学生对体裁的意识。下面以打电话为例说明一些具体作法:
1)请学生精听三个电话录音,并整理出文字材料。这样做的目的首先是锻炼他们听的能力,同时也是为下一步的分析做准备。笔者不想告诉学生打电话的结构程式和所用语言,笔者觉得让他们自己发现,效果会更好。
2)请学生分析文字材料,找出这三个电话在结构程式上的共同点。通过分析学生发现虽然他们的内容不同,长短不一,但有几点是他们共有的,且是必不可少的,即:所涉及到的人员的姓名、打电话的目的、要处理的事情、致谢和道别。
3)请他们分析打电话的人的交际目的是什么,是否达到了交际目的,通过什么语言手段达到了目的。学生认为打电话的人都成功地达到了交际目的。特别是关于说明打电话目的的用
语:I' m phoning to.../The reason I am calling is to...给他们留下了深刻的印象。他们还注意到所用语言随人而异。比如,“寒暄”(small talk)在与公司外的人员交谈中出现,而在与公司内部人员交谈时,没有出现,谈话双方都比较直截了当。告别时,与公司外人员的用语较正式,如:“Thank you for calling.Goodbye.”而与公司内部人员的告别用了一些较亲切的表达,如“take care”。
4)在学生熟悉了语篇的结构程式之后,再让他们结对练习,这时学生练习的目的性比较明确,注意力比较集中,对语篇的程式结构和所使用的语言表达法掌握起来也比较容易。在阅读材料中,笔者注意选择有代表性体裁的文章,比如,“问题—解决型”。这种类型的语篇模式在讨论人力资源、营销策略、安全生产等方面问题时常用。在下发阅读材料之前,笔者先组织学生讨论假如他们写这本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。