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翻译课分出一些时间来，却是应该认真讨论的问题。 我以为，能够在一周普通 3 个小时的外语教学中挤出一个小时或时不时地停止翻译理论上的客观指导，然后布置一些翻译练习，之后及时处置。 或在解说精读课后的练习时有认识地让学生把有些句子译成汉语，使学生本人认识到了解上的问题，对短句、长句的处置问题，对一个句子的逻辑划分问题以及汉语表达差的问题等。在课堂教学中也可有认识地让学生把一些小的汉语段落译成英语，以此让学生认识到大小写、单复数、时态、语态、用词以及篇章上的问题，置信经过一学年的锻炼，学生的翻译程度肯定会有较大的进步。
2、关于教材问题。 若有一本 合适于非专 业英语学生的翻译教材，集译史、译论、技巧、理论及佳译观赏于一身，教师既可在有限的时间内向学生指点迷津，学生也可自学。该教材必需简明，有一定的可读性，且请求到达高职院校学生的培育目的。 也能够自编教材。
3、翻译法教学是课堂上练 习翻译 的 基 础 。[4]教员在课堂上应是翻译的高手， 做到英汉双语流利。教员大可不用担忧参加汉语有碍英语的了解和学习。吕叔湘先生早在《中国人学外语》一书中就有过明白的结论。
4、要留意理论 与理论之间 的关系。 理论 与理论所占时间的分配应为 1：1。 理论是重中之重的事，学生只要在大量的翻译练习之后，才干悟出其中的道理。 理论应是高屋建瓴，且不可使学活力械地与某几种翻译技巧对号入座，其结果必然使学生无所适从。
5、恰当 增 加口 译 内 容 ， 创 造 实 地情形 ， 满足 学生对“说”的请求。[5]口、笔译宜齐头并进，这样做既可进步学生的兴味，又能使学生的翻译成果有较大幅度的进步。
6、在各类考试 中应恰当增 加一些译的 内容。 在我国，素质教育尚未普遍展开，考试作为指挥棒的作用还不可无视。 学生关怀考试成果，自然会在外语学习中留意翻译的内容。
综上所述，高职英语教学中恰当增加翻译的内容，以至开设翻译课，不但是必要的，而且是可行的。其目的不在于一定要培育出某种层次的翻译人才，而在于经过翻译理论协助外语学习中其它几种技艺的取得， 也使学生从宏观上理解翻译这门学问，协助学生拓宽视野，防止只重技巧，急功近利。

 

参考文献：             
[1] 谢 之 君 . 文 化中的 语 言 与 语 言 中的 文 化 [J] 《 外语界》，1999，(1).
[2] 汪 卫 芳 、 朱 慧芬. 高职 英 语 专 业 英 语翻译 课 教 改 初探[J].浙江水利水电专利学校学报，2005，（9）.
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