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英语论文润色:《高职院校英语写作的现状及其建议》
高等职业技术教育发展至今,已成为我国高等教育重要组成部分。它是职业技术教育的高等层次,代写英语论文是融普通高等教育与技能教育为一体的实用型高等教育。这就确定了它的培养目标和办学方向必须具有鲜明的职业定向性和目标确定性的特点。
英语是高职教育中一门十分重要的基础课。在制定教育学大纲、选编教材、课堂教学及考核测试过程中都必须充分考虑高职特色,按高等教育的层次和要求来组织教学,使理论教育为技术应用服务,才能培养出符合高职特色的职业或技术岗位需要的技术应用型人才。作为高职学生,应用英语写作常用体裁的文章,是学习英语必须具备的一项基本应用技能,高职英语教学应该突出这一高职特色。
同时,作为一种教学手段,写作有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习由领会向复用或活用方面转化。经常性的各种形式的写作练习,可以促进听、说、读和思维能力的潜在性发展;同时,听、说、读和思维能力的发展又可以反作用于写作能力的培养,从而更好地掌握语言。所以英语写作教学既是教学方法,又是教学的目的,必须贯穿于高职英语教学的始终。下面仅根据自己的教学实践,谈谈英语写作教学的问题。

1.　注重基本功训练,打好写作基础
英语写作能力的培养和提高,必须由浅入深,由简到繁,由易到难,根据学生的实际情况,有计划、有步骤地进行阶梯训练,从熟记单词、单句表达过渡到组句成文。只有学生本身的语言素质得到提高,书面表达能力才能提高。要提高学生驾驭语言的能力,必须立足于教材,以口头和笔头两种形式,进行组词造句至组句成段练习,要求学生写出最简单的短句,加强单句的翻译训练,强化固定短语和句型的应用,对学习的每一个单词、词组和句型都要当堂掌握并应用,并能寻求多种表达式。如:“他花五十元钱买了这本英语词典”就要求学生译成“(1)He spent fifty yuan on the English dictionary.(2)He spent fifty yuan (in)buying the English dictionary.(3) He paid fifty yuan for the English dictionary.(4) He bought the dictionary for fifty yuan.(5) The English dictionary cost himfifty yuan.以为以后英语作文打好扎实的基础。就现在高职学生的状况和英语基础来看,要培养出符合高职特色的应用型人才,英语写作也应从最基本的书写开始,逐步由看图说话、写话、较复杂句子“连词成句”、“连句成段”、造句过渡到谋篇层次,适当结合文体知识如信件、日记、报告、故事等进行教学。此时,教师应多让学生做些guided writing, note making,outlining,summary甚至是cloze test这样的训练。这里还是要强调comprehensible input的重要性。教师在教写作时,可要求学生多做一些guoup work ,并在构思、遣词等写前准备当中相互帮助,将不同等次的学生分在不同的组里。进行评价时,要注意过程的管理。着重帮助学生修改pidgin现象,精心挑选写作题材。多背、多读,“熟读唐诗三百首,不会写来也会吟”,英语也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语,对书面表达会起到画龙点睛的作用,而这些句子、文章往往就在我们身边。

2.　在模仿中学习写作　
2.1扩写　　
即由一个主题或主题句扩展出更多的句子。目的在于启迪学生思维和要求文字表达连贯。例如:从London is a very old city.扩展到London is a veryold city (主题句). Today it is one of the largest (提示词) cities in Europe.More than (提示词) nine million people live there.

2.2缩写　
指给一篇短文或指定某篇课文,要求学生概括全文或其中一部分,旨在培养学生分析、概括和精炼语言素材的能力。例如:从The Summer Palace is one of the biggest and oldest parks in China. It is the most beautiful park in Beijing as well.In the park,there are many famous architectures which make it quite different from other parks..缩写成Many famous architectures features distinguish the Summer Palace,one ofthe biggest and oldest in China,from just any other park.

2.3 改写　
指改变课文人称、改换故事主人翁及改换课文的体裁。根据学生程度和水平,可以改写课文全部,也可以改写其中的一部分。该练习旨在巩固和提高课文教学的成果,培养学生灵活运用语言的能力。

2.4 补写　
如补全对话。该练习要求根据所给情景填上缺少的词、词组或句子,使其意思完整。旨在让学生养成随学随记各种场合下的习惯用语和句型的习惯,培养学生灵活运用的能力。做练习前要求学生认真读提示,了解对话发生情景、谈话人身份及谈话的内容

2.5 仿写　
如学画需先临摹一样,仿写是独立写作的预备阶段,是学习语言的必由之路,也是学习语言的重要手段。仿写要求学生尽量用学过的课文的词汇、句型、体裁、情节、人物特征及写作技巧。如对人物外貌、行为、语言的描写,人物活动的承转词语的使用等等。如果我们提示学生注意学习、模仿、记忆、使用这些词语,他们就能在写人物时使自己的文章叙述得较为流畅,生动。
模仿写作必须有质和量的要求。
其一是限时训练,促使学生瞬间接受信息,快速理解信息,迅速表达信息,提高实际应用能力。这一步是关键,也是学生的难关。必须使学生明白书面表达既不是汉译英,也不是作文,不可任意发挥,要求将所规定的材料内容整理后展开思维,目的在于考查学生运用所学英语知识准确地表达意思的能力。要求学生在写作过程中牢牢记住以下“先读提示,弄清要点与格式;时态语态要当心,前后呼应要一致;句子结构与搭配,语言习惯莫违背;文章写好细检查,点滴小错别忽视”的口诀。学生明确目的并掌握要领后,要严格在规定时间内完成作业。训练的初级阶段,每次时间可放宽一点。随着学生写作能力的增强,时间相应缩短,决不能养成拖拉的坏习惯。
其二是质量测评,具体方法首先是自改互改。其次是教师讲评。先由学生自改,对已查出的表达错误进行初改。考虑到范文不可能把各种表达方式都包括进去,况且学生作业中的错误也不尽相同,还可安排学生互改作业。互改以同桌的两人为宜。进而,要求学生再对全文通读几遍,琢磨一下是否符合要求,尽量做到准确无误。
其三是及时讲评,抓好习作讲评课,及时反馈信息,这是提高学生书面表达能力不可缺少的一项工作。为此教师对自己应提出以下要求:(1)抽查部分学生的作文评阅,重点抽查中下水平学生的作文。采用当面批改的形式,从而大面积提高教学质量。(2)批阅过程中,认真记录习作中存在的带有普遍性和典型性的错误,为讲评课作材料准备。(3)将一些写得较好的错误较少的习作张贴出来,讲评时读给全班学生听,给予鼓励。(4)备好、上好讲评课,使不同层次的学生在每次习作中能有所获。

3. 掌握常用文体写作格式
写作和其他笔头练习,如造句、填空、改错等有根本的区别。写作要求表达清楚而完整的思想,涉及的问题很多,除了语言问题外,还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等。主要目的是提高学生用英语表达思想的能力,满足不同场合的需要,达到解决实际问题的目的。这就要求学生掌握各种常用文体格式。

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