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认识转变、能力的提高是促进其教学学术发展的内在动力。笔者在访谈中发现高校英语教师中学术功力现象严重。有部分教师对教学不上心，应付了事，对于集体备课，听课等集体活动总是找借口不参加，但是一旦与科研相关的事情却表现的异常积极。这种现象直接导致的后果是学生对教师抱怨呼声很高，学生的专四、专八过级率每况愈下；由于很少有人积极参与教研活动而导致院系的教研活动很难开展，长期以往只能流于形式。教师的道德素质，师德等亟待提高。在图 3.19 中我们发现高校英语教师在发表论文时有 26%的人写的论文与自己的教学无关，大多是为了评职称而写论文。高校应该通过政策和制度导向影响高校英语教师，改变高校英语教师中存在的为职称晋升而搞科研，学术功利思想；高校教师自身应在不断学习学科专业知识的同时、也要在教学中投入更多的精力和时间，在教学中发现问题，并对教学问题进行研究、探索与提升，通过积极参加院系组织的系本教研活动，如讲座、教学观摩，教学研讨会等，构建终身教学学术发展体系，不断提高自己的教学，学术水平和能力，在系本教研这个平台上成长为一名真正的教学学术型教师。
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结论

基于系本教研的高校英语教师“教学学术”发展策略研究，是一个具有理论意义和现实意义的选题。首先，教学学术从学术的角度重新对教学进行了诠释，从一个新的理论视角为当今高校“中科研轻教学”及学术功利现象提供了正确处理其教学与科研的关系的途径，为高校英语教师重新认识教学提供强有力的理论支撑，同时也为促进高校英语教师“教学学术”发展奠定了理论基础。其次，在系本教研平台上，高校英语教师可以互动、自主、合作的发展教学学术研究。由于系本教研的有效性与实效性，这为高校英语教师的“教学学术”发展营造了良好的文化氛围，这对高校英语教师内在的教育信念的吸收、影响、巩固、提升、内化起着积极的作用，从而最终实现成就学生、发展教师、建设学校、服务社会的共赢效应。在高校建立系本教研平台不是简单地教授一些研究方法或理论知识给高校英语教师，而是开发高校英语教师的创造潜能，从高校英语教师沉睡的自我意识中唤醒其心灵中的价值感、生命感，激发出他们内在的潜能，通过系本教研使高校英语教师得到真正的教学学术发展。
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参考文献（略）

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