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一、中学英语课程资源开发存在的问题
盲目占有资源，忽视教学实际。目前，教学设计、教案设计、教学背景资料甚至是现成的课件伸手可用，这无疑给被繁忙的教学教育任务所困的教师带来了福音。丰富的教学参考资料为教师的备课教学带来了方便，但同时也为教师有效利用课程资源提出了难题。如果教师只是简单地占有参考资料并全盘地运用于课堂教学，那么该堂课的教学目标就会受质疑，因为课堂的教学目标既要考虑教材的主题内容，又要考虑教学对象即学生的接受能力和需求。
迷信权威，缺少分析。越来越多的中外交流机会和越来越丰富的网络资源为教师的备课教学带来了便利，同时也蒙蔽了一些教师的双眼。有些教师认为某某英语本族人怎样说就应该怎样做，也有些教师认为网络尤其是付费网络提供的课件设计是合理科学的，可以直接拿过来运用于自己的课堂。信奉权威使教师逐渐失去了分析问题的能力和自信。事实上不是所有以英语为本族语的人都能很好地为教学过程中遇到的问题提供得体的解决方案。
例如，本校的外教来自英国、加拿大或是澳大利亚的高中刚毕业的学生，当被问及教学过程中遇到的问题尤其是语法问题时，得到回答经常是 “Both are OK! ”同样，网络提供的课件也存在这样那样的问题。缺乏动力，落后于时代。丰富的教学资源为教师节省了不少的时间和精力，同时也使教师依赖于“占有和拿来”资源，失去自身学习的动力，逐渐落后于时代的步伐。语言是跟着时代的发展而发展变化的，英语语言也不例外。如果教师落后于时代的步伐，就不能有效地应对教学资源开发和利用中的问题，也不能科学地引导学生得体地运用英语语言。

二、中学英语课程资源开发策略选择
（一）目标明确，有备而选
在开始选择之前，教师先要问自己两方面的问题。一方面是“本堂课我的教学目标是什么?需要什么方面的辅助材料?”另一方面是“我的教学对象(即学生)有什么需求?对这方面材料的接受能力如何?” 也就是说，教师既要明确自己课堂的目标，又要了解学情。带着这两个问题去选择材料，目标明确，有的放矢，就能选到适合学生理解水平的课堂辅助材料，有助于学生理解、消化和巩固课堂所学的内容。反之，如果教师所选择的辅助材料不能为课堂的重点内容服务，更不能被学生理解接受，这既加重了学生的负担，又影响了课堂效率。下面的例子可以很好地说明这两个问题的重要性。
一位没有毕业班英语教学经验的任教于一所乡中学的朋友曾带着疑问与笔者聊天。她说：“我在上学期的期末考试复习阶段，用了城里最好中学的一个英语老教师做的复习迎考课件，原以为自己教的学生会在期末考试中大显身手，但是事与愿违，学校里其他平行班级的学生考得比我教的两个班学生都要好，而且是好了许多! 我想了很多，就是不明白为什么结果会是这样?” 笔者问她：“你拿到课件后有没有仔细研究过课件的内容?复习课中用这个课件前你有没有分析过你自己学生的水平? 也就是说你有没有分析他们最需要什么? 能接受什么?”她一下子就明白了自己的问题所在，并且说：“原来只是盲目‘占有’了这个课件，没有根据学生的具体情况有效地选择课件中的内容，这样既浪费了学生的时间，又给学生带来了更重的负担，我下次就会认真分析学生情况，清楚自己的课堂目标，好好选择拿来的‘好’资源。 ”
从上可知，教师在备课过程中“拿来”材料后，要仔细分析材料，筛选材料，即“精选”而不是“囊括”所参考的资料，使其与自己课堂的重点内容和学生的实际特点相结合。如果能够选择既服务于课堂目标又是学生所需要的能够接受的材料，就能给自己的课堂锦上添花。

(二)自信谨慎，勇于质疑
随着我国经济的快速发展，中学英语教师走出国门的机会越来越多，而信息时代又为中学英语教师带来了方便的互联网资料查阅平台，这为中学英语教学提供了方便、快捷、高效的资料搜集媒介。平时在办公室讨论某个难以解决的问题时，总会听到“某某英国人是这样说的”，或是“某某网站提供的资料(课件)是这样写的”等等这些听起来可靠的权威依据。其实，这样的依据会时常把教师引入误区，如“英国人是英语的权威”、“网上提供的资料是对的，尤其是付费网站的资料”等。其实，许多以英语为本族语的人能够很好地用英语交流，但是他们不一定能够很好地处理英语语言相关的问题。
例如，笔者曾为本县的高中英语老师开了一堂公开课，这是一堂 Unit 3 Module 2 Computers 的阅读课。为了感谢全县的高中英语老师和各级英语专家的听课和指导，笔者在阅读课结束时，在屏幕上打出“Thank you for your listening! ”这句话。
这句话来自某个收费课件网站的本单元的阅读课件，笔者当时参考了这个课件的第一张和最后一张幻灯片的内容，第一张是一幅图片，描述一个小孩在不停地敲打着电脑的键盘(用以引入电脑的话题)，最后一张也是一幅图片，一个电脑机器人在向人招手说再见，旁边附着“Thank you for your listening！ ”这句话。笔者在借鉴这内容时，认为这么正规的网站上应该提供高质量的作品，所以就不假思索地借用了，而且笔者在上这堂公开课之前，请许多同事帮助看课件，以确保课件中不会发生一些可以避免的错误。最后还是让细心的专家发现了，简化为“Thank you for listening！ ”就很到位了。
从上可知，教师在备课时要有自信，不能迷信英语国家的人的观点或是网络上的参考资料，要根据学情，遵循 “占有→挑选→创新”原则，积极主动拿到资料，精心挑选资料，并结合自己课堂特点进行创新利用，同时要勇于对所参考的材料提出合理的质疑，对参考资料进行认真仔细分析，吸取合适的有用的信息，剔除没用的甚至给学生带来误导的内容，如课件中的错误或不得体的表述等等，以降低课堂投入，提高课堂产出，保证课堂效率。

（三)因势利导，合理拿来
在英语教学过程中，不仅仅教师要遵循 “占有→挑选→创新”原则，学生也要遵循此原则。因为，学生不仅仅在课堂上学习英语，而且还通过各种媒介学习英语。虽然这给学生带来了丰富的英语语言环境，但是目不暇接的信息使学生难以判断哪些是可以拿来的，哪些是不可以拿来的，这就需要教师的正确引导。例如，笔者在一堂英语课上听到一声“F-U-C-K”，经过了解，发现这个学生看不清楚屏幕上的内容，非常着急就顺口发出了这个声音。这位学生说他是从英语电影里面学得这个英语单词的，已经习惯运用这个英语单词，可以说是他的口头禅了。当笔者问他这个词是什么意思时，他说不知道具体意思，只知道电影里面的人物都是在生气的时候用这个词的，出现频率挺高的，所以断定这是一个在英语环境里很常用的词。于是，笔者就引导这位学生不要用这个英语单词，因为没有修养的很不文明的人才会用这个英语单词来骂人。
可见，教师应该及时、科学地引导学生了解英语文化习惯和英语表达方式，吸收文明健康的英语表达，区分中文表达和英语表达之差异，服务于英语思维，提高英语教学的效益。

(四)扩大知识来源，提升自身素质
首先，教师要多阅读。阅读有助于教师扩大知识面，提升理论水平，提高领悟能力和鉴别能力。繁忙的课务经常使教师早出晚归，筋疲力尽，无暇顾及自身的专业学习和理论提升。其实，只要用心，不管课务多么繁忙，都能抽出一点时间阅读的。因为，阅读不在于所花的时间长短，而在于每天都能坚持，日积月累，滴水能穿石!根据笔者的经历，China Daily 和环球时报是每天坚持阅读最好的材料。因为， China Daily 版面内容丰富，包括国内外新闻报道及评论、体育和娱乐、商业和历史、国家各项政策解读、老外来稿等等内容，能满足各种爱好者的阅读需要，又能帮助阅读者刷新与时代发展同步的新词汇，更能享受到地道的英语表本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。