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新课程改革以来，英语课堂在教学理念、教学方法以及教师教学行为等诸多方面发生了可喜的变化。英语课堂教学已经从纯文本教学（照本宣科）的教学模式，逐渐向交际式、体验式（沉浸式）、合作式等教学模式转变，可以说现代英语教学已经进入了“超文本（hypertext）”时代。但随着课改的深入，我们逐步发现了改革路程中的一些问题，那就是在课堂内出现了“低效”或“无效”的结果。影响英语课堂教学实效的主要原因有以下几种：目标模糊，教学随意；教学方法，不求甚解；情景牵强，追求形式；活动练习，放任自流；课堂节奏松散，效率低下；滥用课件，忽略实效。如何“效”对课堂教学呢？

1.“效”对学生的主体地位——难道只有活动才能让学生成为主体吗？在课堂教学中，我们不能为活动而活动，而是要根据不同的学习内容、学生所应达到的目标和具体的教学需求进行设置。学生的主体地位可以通过一些活动或认真听讲来体现；事物有静与动，动静结合，如果一堂课，有时老师只讲10分钟，而学生活动30分钟，效果不如学生听老师讲35分钟，活动5分钟，总之不能生搬硬套，活动要有一定的主题。因为学生在很入迷地思考，认真听老师讲，跟着老师的思维在操练语言，在攻克难点，在获得老师的指点的同时，很轻松地完成了学习的过程，同样也达到了学会语言的目的，而且也形成了对难点和重点的解决方法。现在许多公开课现象，堂上热热闹闹，课后没有形成理性思维，课堂效果不明显。因此应正确看待课堂中学生的主体地位，一切从学生学习的有效性考虑。

2.“效”对学生的学习策略——老祖宗的学习传统不能丢。有效教学的根本是引导学生积极主动地参与学习，直接参与探索新知的全过程，感受学习的快乐和成功的喜悦。教师在课堂教学时要更多地提供学生参与的机会，充分发挥学生各种感官的功能，让他们多动手、动口、动脑，参与观察、思考、讨论、实验。要做到“七个让”：课文让学生自学，字词让学生掌握，段意让学生概括，问题让学生发现，方法让学生寻找，重点让学生探索，难点让学生突破，真正让学生参与每节课的全过程。如有效的课前预习，可以通过布置相应的问题来诱导预习，让学生自学单词，了解大意，确定自己的难点和问题，在上课时及时检查，这样学生很快养成良好的预习习惯；通过类比、比较等让学生了解中西方不同的文化，促进他们对各种文化的理解，同时也能提高他们的英语思维能力；培养记笔记、写小结，写读后感的习惯来巩固知识和方法，从中发现新的学习策略，探索出更好的方法；学会查工具书，试着利用工具书进行自学；制订计划，谈学习经验，搞英语小品、唱英语歌曲等激发兴趣和扩充知识。

3.“效”对教法——彻底打破教学的套路。课改后教师的套路化现象，让几种类型的课模式化。如每个单元的lead in或是warming up总是要有图片、音乐或是视频材料，总会进行口头讨论；凡是阅读课一定要有pre-reading while-reading，post-reading三步曲；一做活动就是任务主导。其实“万变不离其宗”，课堂教学的活力体现在新鲜的变化，变数不一定很大，但要有意思。在具体的教学实践中，应视不同的课本素材、学习任务等，灵活运用讨论法、辩论法、表演法、探究性调查法和引申法。可就学习的话题或问题展开讨论。学生发表意见，补充更新，整理汇总，互相考问，这种讨论法有较大的操作性，教师通过鼓励学生对问题提出不同看法，相互争辩，调动各方智慧和积极性，使思路处于激活状态。新课标要求老师掌握新理念和施行新理念的操作能力。教学过程要不断创设实用情景，全面训练技能，进行互动交际，努力在多信息、快节奏、高密度的反复上做好文章，真正使有限时间的课堂教学能收获最大化、最优化。

4.“效”对多种资源——人机互动，充分用足多媒体，挖掘丰富的网络资源。在科技飞速发展的e时代，英语教学与计算机的应用整合是相得益彰、两全其美之举。教师可：①帮助学生掌握internet的常用技巧；②推荐、介绍合适的英语学习网站，如中小学英语教研网、高中英语多媒体教室，中学英语合作网、英语猫、高中英语网、万千英语族、英语之声、 21st century online等。网络上的Flash动画语法教学、英文金曲、名篇欣赏、单元笔记、新闻、听力﹑英美俚语、名言隽语、学法指导等等会给学生以兴趣和收获；③鼓励使用网络图书馆，适时完成研究性任务；④用好网络交互性，增强口语交际水平和笔头写作能力。对于教师来说，通过网络可以得到更多自我充电的机会，提高自身语言文化、信息技术素养，提高英语素质，主动构筑终身教育体系，促进英语教学向更高层次延伸拓展。

5.“效”对教材——加法和减法原则，活用教材。新教材的主编龚亚夫先生曾说过“教材上有的并不一定要全教；教的不一定要求全会；会的并不一定全考。”教师要把握的度就是在新课程规定的基本要求或较高要求，以实现学生英语学习最近发展区。针对一般高中生的实际情况，教师活化教材显得尤为重要。如教Book 2A Unit2时，可以补充介绍英语国家报刊新闻写作的一些基本通识，并适量地进行英美报刊导读，甚至在单元末还可以让学生编辑一份英语报刊（素材可上网找）。而对于基础知识尚有困难的同学，应该具体分析每单元上的目标底线，取舍Warming-uplistening、Speaking、Reading、Grammar，以人为本，尊重大班教学中学生个体差异，大胆就Speaking和talking作删减。即便listening也应该有较多的听前铺垫和提示语言，并考虑改编成Multiple choice等形式。基本生词则要求掌握，如通过听写等老办法。在教会学生了解相关的语法现象的前提下，突出补充阅读，贯彻篇章整体教学，在阅读技巧和能力的培养上多花功夫。尤其是workbook上的talking部分，完全可以用21世纪报高中版报刊等最新素材来代替更新。
新课程背景下的英语教师要不断更新观念，全面关注学生的知情意等方面的全面发展，牢记为学生为中心，以教材为基础，激活教材、开发教材、创造性地使用教材。加强英语教学的实践性，注意创设情景的实用性，重视写的能力的培养，充分注重过程评价，同时拓展学用渠道，新课标指导下的有效教学就能显效，培养学生实际运用英语的能力的目标就一定能达到。

参考文献：
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