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《大学英语教程》练习部分的篇幅、内容、知识覆盖面和技能训练项目都远远地超过精读课文本身。我们如何在课堂上，使学生通过练习课将所学到的知识得到升华和提炼，如何在练习中向学生传授正确的学习方法，训练解题思路，提高运用语言的能力，调动学生的积极性，把练习课上得生动活泼，这些都是值得研究的课题。本文仅从下列四个方面对《大学英语教程》练习课进行初步探索，供同仁参考.

一、突出重点，攻克难点，切忌浮光掠影，面面俱到
每课后的练习项目众多，范围甚广，如果我们顾及的习题面过大，力量必然分散，每题只能浮光掠影地点一点，收效不大。所以教师一定要对教学大纲规定的重点，学生不容易理解、容易混淆、容易出错的难点和那些承上启下的知识之间的衔接点，进行重点地讲解和操练.并要做到大项目中有重点，小项目中有难点，象解剖麻雀一样，对重点和难点进行剖析，使学生不但知其然，而且还要知其所以然.在练习中还要注意让学生大量、反复、普遍地诵过集体和个别练习，依次练习和指名练习相结合的练习形式，使他们在课堂上对课程的重点和难点都能得到练习的机会。实践证明这样做能使学生的已有的知识和技能得到巩固和提高，将语言知识不断地转化成语言能力.

二、注重学生解题思路的训练、能力的培养和学习方法的传授
英语做为一种语言，在做题时也要注意训练学生的解题思路。一般来说，文章第一句是向读者交代背景和主题，不设空，完整地保持第一句不受分割，让读者一开始就能抓住文章的内容，使其对后文能做正确理解。然后按照事物发展的规律，发展情节。按此思路考虑，间题很容易得到解决。接下来要求学生通读全文，捕捉信息，认真揣摩，掌握大意;进一步地分析句子结构，判断成份;根据上下文猜测词义范围，确定词性;借助文章中的重点词反复出现的规律进行选择。最后，纵观全文，拓宽视野，反复推敲，全面验证。通过以上步骤确实可以收到良好的教学效果。
练习课自始至终地贯穿着对学生解题思路的训练，提高学生分析间题和解决问题的能力。在做各种题型的练习时，首先要考虑到如何启迪学生的思维，打开学生的思路，发展学生的智力。例如学生做选择，判断题时遇到相似的语言现象，由于理解不透，又缺乏实践经验，常常选错。这时教师可以引导学生通过观察、分析、比较等对难以区分的语音、单词、语法等现象进行分辨，找出异同，掌握其内在的联系或规律，如动名词和现在分词作表语时，其形式相同，怎样区别句中的表语是现在分词还是动名词呢?教师可以给学生两组句子，一组以动名词为表语，另一组以现在分词为表语，让学生观察、比较它们之伺的区别。通过观察激起积极思维，获得大量感性知识，然后经过分析、比较总结出规律性的东西。要提高学生的观察效果，教师要加以启发和引导，因为学生的无意性比较明显，往往抓不住观察的重点和要点。教师要引导学生带有目的任务去进行观察。首先要求学生观察两组句子中的主语，再观察系动词和表语各有什么特点和规律，最后再要求学生将两组句子的主语和表语的位置颠倒过来并将它们读出来，又发现什么规律.学生通过观察，对比、总结出其中的规律。
这些规律是学生自己动脑筋归纳、总结出来的。在此基础上教师再给以完整的归纳总结。因此，他们对这些规律理解得深刻，记得牢固，不会轻易忘记.经验告诉我们，理解了的东西才能容易记住，不理解的东西，就万良准进入经验的范畴，很难和以往的知识建立起联系。
在做练习的过程中要特别注意向学生传授正确的学习方法，学习方法正确能使人在学习中事半功倍，沿着一条最直接而近便的路，用最佳的速度和效果达到搞好学习和学有所成的目的。《大学英语教程》词汇部分在练习中占有很大比重。每课后都附有词汇考查的各种练习，如同义词，反义词，词性转换等。词汇练习部分是帮助学生扩大英语词汇量，系统学习构词法，正确理解词义，灵活运用词语，举-反三，由此及彼地学习词汇的极好范例。学习词汇的方法正确与否直接关系到学生能否学好英语的大何题。在做词汇练习中一定注意向学生传授正确、有效的学习方法，使学生能快速，牢固，大量地记忆单词，达到事半功倍的目的。孤立地、机械地去记忆某个词的同义词是什么，某个词的反义词是什么，某个词的形容词性等又是什么的方法是不可取的。因为它把单词与单词隔离开来，建立不起联系，不利于学生记识单词.我们做词汇练习时，可以打破题与题之间的界限，把同义词，反义词及词性转换几个题合并为一个题，通过联想教学法使学生在单词与单词之间建立起某种联系，学生学一词会一申，记一词想一申，培养学生系列化学习单词的习惯。
1.联想同根词:当我们学习动词眯班uti勿(美化)时可以联想到它的名词性的同根词饭坦uty，再联想到形容词性地ud，u和副词‘坦u吐心y，这样就一次性地完成了饮地u吐y的词性转换。然后再联想到与卜级ut介等相对应的同义词和反义词。由此学生就可以联想到一串的词.
3.联想关联词:学到一个词联想到与它有关联的词。
教学实践证明联想的方法记忆单词要比孤立地，机械地记单词效果好。联想记忆能引起逻辑思维，把新单词同旧单词有机地联系起来，使新单词记得快，记得牢，记得久。即使时间太长真有遗忘，也容易从相互联系中恢复原有的记忆.同时还应注意将单词扩展为短语，句型.把单词放在句子中记，放在搭配中练，单词，句子一起记，这样才能做到学了就会用。

三、由此及彼，举一反三，拓宽学生的知识视野
做练习忌就题论题，见木不见林，只顾局部不顾整体，对新旧知识的联系和衔接，由此及彼的引申，新旧知识的联想都不应忽视.应始终重视加深和拓宽学生的知识面，提高学生运用语言的能力.即使是对旧知识的复习，也不该是简单，机械地重视，而应挖掘出新的含义。
知识扩展引申，是一种探索新知识的学习活动。教师要充分发挥学生的生J见能动性，帮助学生克服惰性。特别是一年级的学生，他们往往死记硬背，消极等待老师灌输知识，不善于自己动脑。独立工作，独立思考能力很弱。要培养他们善于、乐于探索新知识的精神，就要要求学生勤于动手、动脑和动口，全身心地投入到这一活动中去。动手是指导他们查词典、作笔记。培养他们使用工具书的能力.动脑是调动学生积极思维，发挥学生的智能潜力。动口是引导他们举例造句，要求学生不重复现成的例子，不搬用词典原句.要有发展，有的创新，例如学生用、me”一词造句，他们总结出、。”有十余种不同的用法.如在恤venoetodo:th中，它的意思是“时间”;在wbat，the咖e中它的意思是“时候”;在time sare different中它的意思是“时代”;在ineof，班份中它的意思是“时期”;在she is near herume中它指的是“死期”，在sever altimes中它是“次”的意思;在tenti中它是“倍”的意思;在饭垠t咖。中它是“拍子”。在教学中，始终坚持由此及彼，扩展引申的做法一定能拓宽学生的知识面。并把现有的知识提高到一个新水平.
开展多种活动，调动学生的积极性，发挥学生的主体意识
联合国教科文组织对外语教学质量的估评时曾提出一个公式:教学质量二学生+教材十社会环境十教学方法x教师。这就是说，要提高外语教学质量，首先要有学生的主动性，要有合适的教材和良好的教学方法外，还要有外语环境，而所有这些都是靠教师的主导作用嗓数).教师要千方百计地调动学生的积极性，提高学生的参与意识，为学生创造一定的英语环境和气氛，使他们的大脑经常接受英语信息的刺激，逐渐形成熟巧，提高运用英语的能力.例如做口语练习、间答题、讨论题、正误判断题时，教师可以根据不同教学内容，不同的学生又扎象，和不同类型的体裁，开展不同形式的活动.把英语课堂模拟成一个听、说、读、写的舞台。使学生恍如浸身在外国人之中，增加语言实践的广度和密度.
让学生了解由于不同的文化传统和风俗习惯，东方人与西方人、中国人与英国人有着不同的节日和礼节。在节日的庆祝方式上，节日食物上，以及社会习俗如见面打招呼、分手告别等方面的礼节上有何不同。通过竞赛形式，使学生对西方一些讲英语国家的风俗习惯和社会礼仪有较系统的了解。我们可以采用课堂采访形式，让学生互相采访，谈对金钱的认识.教师可以给学生指定几个采访题目本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。