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外语素质教育中的教学体系和模式研究 [2]

论文作者:留学生论文论文属性:职称论文 Scholarship Papers登出时间:2011-03-01编辑:yaomin点击率:2945

论文字数:3841论文编号:org201103011214135104语种:中文 Chinese地区:中国价格:免费论文

关键词:外语教学素质教育

逐步形成素质教育的宏观体系和框架。
2.转移教学重心,突出技能意识技能是指:操作者掌握了符合活动内在规律的动作,他无须集中精力、无须专门筹划,就能够不费力地完成的某项动作。外语技能归属于心智技能,它的目标是思维和反应过程敏捷。外语技能训练要经历三个阶段:认知—深化—熟巧阶段,老师在这三个阶段都要投入精力:认知阶段:技能的形成以知识的领会吸收为基础。老师首先要讲解外语语言的结构特点和构成规则,例如外语的动词变位、名词的变格,在这方面老师们都有很成熟的教案了。深化阶段:认知的阶段学到的知识都是外在的东西,学生对这些知识的认识还停留在表面上,认识尚有待于深化。教学的任务不能就此停止!老师在深化阶段的任务是,引导学生把获得的知识点相互联系,帮助他们在头脑中建立一个知识体系,使理解的知识得到深化、系统化,只有形成系统的知识才能转化为能力。在这一阶段,目前的教学普遍存在差距。熟巧阶段:在深化外在知识、建设新知识体系的过程中,不断积蓄的技能会发生质的飞跃,使知识的运用从有意识的行为转化为自动化行为,因为经在大脑皮层建立了巩固的神经联系。例如表现在讲外语时不必仔细思考人称、时态等诸因素,正确的动词形态就能够脱口而出,使思考和语言的输出几乎达到同步。“熟能生巧”就是技能训练的成果和结晶。而对这一阶段的训练,几乎没有教学要求和方案。
3.建设科学的外语测试体系前面谈到考试对教学的导向作用,要进行教学改革,首先要改革考试。试题内容、结构、比例的科学性和目的性应该成为教学改革的重要议题之一。现在国内虽然有各种考试类型,但是考试的内容并没有与语言能力紧密挂钩。欧洲文化合作委员会于2001年制定的统一的语言大纲引起我院德语系的重视,三年来我们对由欧盟委员会下属的文化合作委员会制定的欧洲共同语言大纲(Gemeinsamereurop?ischer Referenzrahmen für Sprachen)之一:德语语言大纲(Profile Deutsch)进行了反复的研讨和论证,认为它对语言能力的描述具体、明确,针对性很强,与日常外语交际的目标体系直接挂钩。划分的语言能力等级和分类清晰、科学,具有很大的可借鉴论文英语论文网提供整理,提供论文代写英语论文代写代写论文代写英语论文代写留学生论文代写英文论文留学生论文代写相关核心关键词搜索。

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