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唱歌能使学生感到轻松、愉快、满足，并产生兴奋情绪。因此，课前一首英文歌，是组织教学的好方法，它可以使学生精神饱满，思想集中，缓解紧张情绪，减少疲劳，以充沛的精力和愉快的心情面对本节课。歌曲可以是课本所学的句型、词汇创造性地进行“旧谱填新词”。如PEP Book1课本上学过一首《Old MacDonald》，当唱会了这首歌，记住了它的旋律，只要将“ducks”改为想要的任何一种动物的名字都可以。

2.以画增趣

英语教学往往会遇到一些容易混淆的单词。如PEP Book1 Unit2A部分“Let’s Learn”中的“ear”与“eye”这两个单词，学生总是张冠李戴。后来我就用简笔画的作用加强了形象记忆。我将“eye”里的两个字母“e”比喻成人的两个眼睛，字母“y”比喻成人的鼻子，加上轮廓线就变成一个人脸。这样就增强了学生形象记忆的兴趣。

二、打破课堂常规，提高学习效率

1.以“动”代“静”

好动是小学生的重要特征之一，传统的教学，往往注重课堂纪律，要求学生不动，在课堂上老老实实地坐着，静静地听着，面无表情地看着老师，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答问题……这样很容易使学生失去兴趣。因此，教师应根据学生好动这一特征和思维发展规律，努力激活学生的兴趣。儿童心理学表明，小学生的注意力集中时间不长。那么我们如何合理安排课堂40分钟呢？我在教学中改变了传统的教学模式，将有关的口令串联起来，如“Stand up.Touch your nose，touch your eye，touch your...”、“Shake your head，shake your hands...”、“Sit down.”，再配上轻松欢快的音乐，让孩子在“动一动”、“说一说”、“摸一摸”中放松一下，趣味无穷。

2.让学生“动”手触摸知识

情景教学是指在外语教学中运用交际的社会情景，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，把语言材料放入到各种能听、能看、能触摸的情景中去，提高兴趣，增强求知欲。如在教PEP Book1 Unit3A部分“Let’s Learn”中的颜色时，我创设了“小小魔术师”这一情景，在实验室上了这节课。“今天老师要教你们玩一个魔术。”话音刚落，学生们好奇的眼神齐刷刷地直射向我。我拿出一个试管，灌上水，然后悄悄地将手指上涂了一些颜料，对同学们说：“我能把这个试管的水变成红色。”“真的？”同学们好奇地问到。“那当然！”说着我故作神秘地吹了一口气，同时将涂有颜料的手指堵住试管口，上下摇动了几下，“同学们，试管的水是什么颜色？”“红色！”这时我用不同的声调和语速读起来：“red red red...”学生也不由自主地跟读起来。接着我让同学们自己动手去探索“变色”的奥秘，他们非常感兴趣，同时还“意外”地发现两种或两种以上颜色相混合会变成另一种颜色。本节课同学们学会了“blue、green、yellow、red、purple...”等颜色，还当了一次“魔术师”，真正体会了在“玩”中“学”，在“学”中“乐”。

三、自己设计作业，主动自觉学习

课外作业是整个施教工作不可缺少的一部分，是课堂教学的延续。而现在，大多数学生一想到写作业，脑海中就会浮现出“烦恼”、“厌恶”、“枯燥”等一些词。老套的“背诵”、“抄写”等作业，将学生的兴趣一点一点地消磨掉了，剩下的唯有“应付”，根本谈不上兴趣。因此，我想方设法改变作业的方式，在巩固知识的同时，作业设计抓住一个“新”字，利用一个“活”字，力求一个“趣”字，变“烦恼”作业为“快乐”作业。抓住孩子争强好胜的心理，激发他们的创造性。如上完数字1~10后，家驹同学的“猜密码”游戏在我班得到了推广运用，即每人写一组密码，其他同学用英语猜，猜对了有奖励；号称“英语小博士”的王健同学，更是别出心裁，提出每人每天写一则“英语新闻”，内容可以是英文商标、广告、标牌、英文缩写等。如CCTV、KFC、WC、PICC、MTV等。这样既培养了学生团结协作的精神，又在悄然于趣味中巩固了所学知识，培养了学生的学习兴趣，验证了这样一句谚语：“Education must be fun!”

总之，教学过程本身是一个以学生的知识为归宿的特殊认识过程，而每个学生都是独立思想和认识潜能的实践者，学生的这一认识过程教师是无法替代的。成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。因此，教师应从培养人的高度来更新教学观念，注意在传授知识的同时，培养学生的学习兴趣。