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    片段一：在一次教研活动中，笔者观摩了一位老师的对外交流课。他讲授的内容是语法（非谓语动词）。为了使学生对所学内容英语论文代写感兴趣、课堂氛围活跃，请看他“精心设计”的课堂导入：“……英语学习中，谓语动词在英语句子中的地位是举足轻重的，就好比一个家庭中的男人、父亲，缺他不可，有阳刚之气。没有谓语动词的句子不是句子；而非谓语动词呢，不能作谓语，因为它们是不男不女的，虽有男性特征，但又不完全是男人，所以他不能充当谓语成分，但他又可以有自己的家人，如可以带状语及宾语等……”

    片段二：一次偶然机会，我担当小学英语评优课比赛的评委。这是小学三年级的一堂英语课，参赛老师或许是为了“从娃娃抓起”培养小学生学英语的兴趣，她如此构思了一段课堂导入“……小朋友们，你们了解美国、英国吗？他们这些国家生活水平很高，有很多可以玩的地方，你们想去吗？想去的话，你不懂英语，就看不懂、听不懂，怎么办呀？很简单，你们要学习英语，并且学好它。十年以后，你就可以去英国、美国了，好不好呀？”

案例反思：

    课堂导入的教学价值一般体现在：在课堂导入的过程中，学生的思维进行着学科探索；在探索中发现、提炼着学科问题；在探索中感受着乐趣并增强着学习的信心等。但在实际教学中，课堂导入往往“变味”、“走调”，失去其应有的价值。有的教师没有深入地理解课堂导入的真正含义，使得“导入”看上去像游离于教学内容之外的“包装”、“标签”。这种所谓的“导入”除了会分散学生的注意力，又有何价值？

    于漪老师曾说过，“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。是的，课堂导入就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了成功的基础。学生从未知到已知，犹如涉水过河，不知深浅，课堂导入仿佛铺桥，能帮助学生顺利登上彼岸；学生从旧知到新知，好比爬山登高，感到困难，课堂导入恰似架梯，能搀扶学生越过险阻、登上高峰。好的课堂导入能引起“投石激漪”、“四溅浪花”的思维碰撞，还能给学生一种和谐愉悦的心理体验，感受学科文化的内在美。

    明眼人一望便知，片段二中的课堂导入在价值观上是有问题的，且不谈爱国主义的重要性，起码不应该从小就给孩子一个不好的意识导向：“外国的月亮就是比中国的圆”，这不利于培养学生树立正确的人生观、世界观。由于在导入过程中缺少正面的情感、态度和价值观的引领，这“无意间”给学生造成的负面影响，怕不是几堂英语课能消解得了的！片段一中的导入设计堪称“匠心独运”，气氛、话题与主题似乎是“天衣无缝”，也很能充分说明谓语动词与非谓语动词的本质区别，接近学生的理解水平。这个例子是有趣的，学生在似懂非懂中窃笑不已，但是多了点低级趣味，坦率地说这是一种消极意义上的课堂导入。这些生搬硬套的课堂导入，太僵硬、突然，痕迹太明显，往往引起分散注意力的负效应；与教学内容联系不紧密，不能在导入与教学内容、教学目标之间架起桥梁，常常是游离于教学之外。为了导入而导入，是不能引发学生有意义的思维活动的，这种花哨的课堂导入掩盖了学科的本质，削弱了英语本身的魅力，是时下英语课堂缺乏“语言味”的致命硬伤。

    新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生尽快投入学科活动，使英语课堂内容丰富、多彩，从而拉近英语与我们生活的距离。但是，为了让英语课堂教学“精彩”、“漂亮”、“引人入胜”，不惜花费大量的时间“冥思苦想”、“精心设计”去创设情境导入，好似英语课脱离了情境就脱离了学生的生活，这种“矫枉过正”的观点和做法，我们大可不必去称道，那不是导入，是作秀，是哗众取宠，更是对新课程标准的误读。

    怎样避免课堂导入成为课堂上无意义的情节？导入贵在自然，贵在贴切，贵在能“一石激起千层浪”，激起学生求知的热情、自主探究的积极性。一方面，设计导入时，问题指向性要明确，排除一些不必要的思维干扰因素，使学生知道下一步该怎么做，导入才会富有成效；另一方面，并非所有教学内容都要创设情境导入的。在给学生减负的背景下，教学时间贵如金，容不得一点浪费，导入不能破坏教学结构，甚至影响教学效果。对于一些难以创设情境导入的教学内容，完全可以采取开门见山、单刀直入的方式进行陈述性的引领，直接切入重点，简洁明了，也同样可以收到先声夺人的功效。

    一个教师的人文视野、阅读积淀和应变能力，将越来越成为决定课堂教学成败的重要因素。这就要求我们每一个教师从心底去克服形式主义，让课堂导入充满着真正的情趣与智慧；每一个教育者都应该努力扮演好知识英语论文代写的呈现者、对话的提问者、学习的引领者、学业的评价者、动态生成信息的重组者；摒弃急功近利、唯考是图的“灰色英语”，努力倡导蕴涵着“纯天然”和“可持续发展”的“绿色英语”的教学理念，诗意地栖居在“绿色英语”的天地，让英语课堂洋溢着火热的语言思考，凝聚着多彩的语言文化，呈现出“走向未知”的“对话课堂观”的景象，也只有这样，才能真正使英语课堂焕发出生命的活力。