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f-monito-ring) :监控自己理解情况、任务完成情况、调节方法等。(5)自我评估(self-evaluation ):个人评估运用迁移后的学习情况。(6)预习和复习:(previewing and reviewing)。(7)寻求帮助(https://www.51lunwen.org/EnEdu.html re-searching for help)。学生在经过元认知训练之后,往往能够形成一套适于自己的学习方法。元认知迁移策略要求英语教师在教授英语知识时,根据英语语言特征,以合适的教学手段为中介变量,把学生既有的学习方法合理的运用到英语学习中来。以阅读理解教学为例,学习母语时,教师经常对学生进行阅读理解训练。学生获得了独立解决该类题型的能力。英语作为一门外语,有其独特的词汇系统、思维习惯、表达方式,对大部分学生来说一开始就独立解决英语的该类试题是有一定难度的。教师应在英语教学中选择适当的教学手段,把学生在母语学习中获得的独立解决问题的能力扩展到英语学习上,从而提高学生的迁移能力,使学生终生受益。可以采取以下方法:首先,选择若干篇简短的阅读性材料做实验工具。其次,师生共同完成这些材料的阅读,并探讨阅读技巧和做题方法。再次,由学生对这些阅读技巧和阅读方法进行概括总结。第四,选择难度较大的阅读性材料,运用所学到的阅读技巧和方法,完成这些材料的阅读,形成阅读技巧和方法的迁移,从而提高阅读水平。通过元认知迁移训练,学生在阅读方面的元认知水平明显提高,而且他们还自觉或不自觉地把这种迁移运用到其他学习活动的监控和调节上。英语教学的目的之一就是使学生学会使用有效的元认知策略。在元认知迁移策略的指导下,教师能够教会学生使用元认知策略,提高学生成绩;能够使学生学会思考他们自己的本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。