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1. 突出学生的语言应用技能培养。
首先,以英语为主体,但从第一学期开始就实施双外语复合教学。英语课程4年的总学时为1464学时,日语课程为800学时,英日双外语课程时数的比例为6. 4:3. 6。日语采用循序渐进的教授方式:一、二年级为基础阶段(主干课为《基础日语》),三、四年级为提高阶段(主干课为《中级日语》)。由于学时的限制,双外语的日语不可能像日语专业那样全套课程面面俱到。因此,日语翻译和写作就融合在上述的两门主干课中训练。
日语技能类课程如:听力、会话、阅读以及日本文化类课程和相关专业方向课从二下年级开始逐年增加直到大四年级,按照培养方案确保日语学习四年不断线。这与一般英语专业在大三年级开设的以日语作为第二外语在课程设置、课时安排、目标要求、师资配备等方面有本质的区别。其次,在有限的时间内,以培养学生的语言应用技能为核心,而不是以培养“经院式”、“研究型”的毕业生为目标。为此,在英语课程设置上突出语言技能的培养,削减某些纯理论、纯学术的课程和学生可通过自学掌握的课程。

2. 专业方向课与市场需求紧密结合。
该模式的第二层次复合,即要求学生学习相关的专业方向课,与市场的需求紧密结合。由于安排在第七学期接近毕业时,可以随市场形势作灵活调整。目前开设的专业方向可供学生选择的有:经贸、旅游、翻译、语言文学等。要求学生掌握一定的相关专业知识是为了增加其择业的竞争力和社会的适应性。目前,就业市场最需要的是既掌握外语又有某一方面专业知识的人才,这种局面短时期内不会结束。这是市场的要求,也是中国经济腾飞的要求[6]。

(二)培养目标和要求
该培养模式对英日双外语的最终教学目标十分明确本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。