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[摘　要]关于教学日志的内涵与内容及其对于外语反思性教学的意义的英语教学法论文范文：教学日志是指教师对自己的教学经历予以归纳、概括、反思和评价,从中觉察存在的问题,明示改进思路和措施。它是反思性教学最主要和最便利的形式。教学日志的内容不是预设的,而是经过教学实践和反思后生成的。教学日志的生成应遵循具体性、客观性、经常性和批判性原则。分析教学设计、回顾教学过程、观摩同行教学和反复教学实践,可使教学日志得以进一步丰富和升华。　　

[关键词]教学日志;外语教师;反思性教学;有效途径　　

随着“教师发展过程即教师自我反思、自我更新过程”(Doyle, 1990)这一观点普遍为学术界所接受,反思性教学作为一种探索外语教师自身发展的新途径,越来越引起人们的关注[1]。作为反思性教学常用的方法之一的教学日志,记录着教师的教学行为,总结了教学的得失与成败,对整个教学过程进行回顾和反思,是提升外语教师自我发展能力和促进外语教师进行教学反思的有效途径。

一、教学日志的内涵与内容

1•教学日志的内涵“日志”一词源于法语,指的是个人一天中可能完成的行程,是对经验和观察的记录。如飞行员的飞行日志、船长的航海日志等。Hook指出,日志是一种与个人的对话,它可以记录作者认为有意义的事件。但是,日志不是文学作品,一般情况下只为作者本人使用和保存[2](P58)。后来该词被运用到教育领域,被理解为日志为学习者或教育者记录一天学习、生活及专业发展提供了一个场所。日志在英文中有不同的名称,如: diary, logs, field notes, journals等。对于什么是教学日志,迄今还没有形成统一的定义。美国学者布鲁克菲尔德认为:研究日志(又称教学日志、工作日志或教师日志)是一种教师对生活事件定期的记录,它有意识地、生动地再现了教师自己。它不是仅仅罗列生活事件的清单,而是通过聚焦这些事件,更多地了解自己的假定[3]。可见,教学日志被理解为一种教师个人的记录文件。教师在工作一天或上完一堂课后,用教学日志的形式记录自己在课堂教学过程中的感受和体会,以此作为反思基础。国内一些研究者也对教学日志进行了研究和探讨,并从教学反思的角度对教学日志的内涵作了解释。如,教学日志是教师关于教学情况的日常记录,它是把教师观察时所听到的、看到的、感受到的详详细细地写出来,以作为分析研究的根据和来源。撰写教学日志是教师与自己的对话,它为教师提供了一个很好的反思空间,是对教学经历作书面描述与反馈。教学日志可以记录和观察教学情景、教学理念、教学方法、教学评价以及对教学的认识、反思、设计和分析等很多有关教学的内容;通过日志这种最自然和熟悉的方式可把教师带入自我认识、自我反思和自我完善的良性教师发展与成长的过程。综合所述,教学日志是指教师对自己的教学经历予以归纳、概括、反思和评价,觉察存在的问题,明示改进思路和措施,进而不断更新教学理念,促进自身专业发展,提高课堂教学质量。
2•教学日志的内容Mckernan认为教学日志主要记录教师在教学过程中感到对自己有意义的事件、想法和感受。它可以真实、自然地记录下教学的情景,自己的观点、情感、理念及其变化。通过日志的方式,这些情景、观点和看法将不会因为记忆的有限而被遗忘。教师可以把日志看作自己教学案例的发展史,它可以包括对教学的评价、预期的结果、未预见到的事件、教学的成功之处与还不满意或有不足的地方。通过日志,教师必然要对自己的教学进行反思,因而使反思成为经常性的行为[2](P59)。要写好教学日志,首先要明确日志应记录哪些内容,这些内容不是预先预设的,而是经过教学实践后在回顾、总结、反思中生成的。一般而言,教学日志可涉及以下方面:一是教学理论。包括对教学理论和信念的认识,以及对教学的影响,还包括对学生背景知识以及学校环境的认识。教师用新的教学观念、思想与自己教学实践对照,从中发现问题。如对照素质教育、创新教育、主体教育、研究性学习等新的教育思想,查找自己的教学存在什么值得思考和改进的方面,某些教学思想方法的渗透与应用过程情况等。二是教学内容。如教师教了什么,如何教的,教学计划是否与教学实际情况相符,教学计划是否完成等。三是自我意识。包括教师对自己长处和局限性的认识,通过了解自己的教学风格、语言熟练程度,从而制定个人发展目标。四是学生情况。如学生学到了什么,学生在课堂上的反应,学生对本次课程内容的理解度、学生学习本课的积极性和主动性,学生在课堂上的见解,学生课堂纪律情况,教学过程中学生的迷惑点、学习的场景、行为描述、突发事件等。五是教学方法。包括教师对自己教学方法的反思,也包括对学生学习方法的指导,如现在流行的教学方法是否适用于所有的课型,在实际教学中出现什么不相适应之处;自身在教法上有哪些创新,哪种教学方法最有利于学生掌握教学内容等。六是教学评价。包括对课堂教学正面和反面的评价,师生互动情况,师生双边交际活动进行情况,对学生、教师课堂交流中的问题诊断及改进计划,等等。　　

二、教学日志对于外语教师反思性教学的意义　　

1•教学日志凸现外语学科特点,为外语教师提供了教学反思平台外语是一门语言学科,外语教学的目的是为了培养学生运用语言进行沟通与交流。因此在整个外语教学过程中,外语教师不但要讲述语言知识,更要注重培养学生的语言运用能力,使学生的外语水平在听、说、读、写、译等方面都有一定提高。这样的教学目标自然令外语教学具有了多样性和复杂性特点。因此,外语教学不是简单的照本宣科式的传授,而是强调在师生的思维发展及情感交流中学习语言、文化和思想,培养学生的跨文化交际能力。在学习和运用语言进行沟通与交流的教学过程中,必然会有很多语言、思想、情感上的碰撞与摩擦。而这种种碰撞与摩擦的过程常常是不由自主、突然而至,并且会带来许多意想不到的闪光点,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散。这样的学科特点决定了在长期的外语教学过程中,教师需要用一种方法和工具来记录、诠释和反思这些在碰撞与摩擦中所产生的知识点,以期进一步完善自己的教学行为。教学日志正是这样一种能够凸现外语学科特点的工具,它使外语教师不再局限于课本知识点,而是开始关注教学的过程、方法、目的和结果等更深层次的问题。外语教师可以通过教学日志及时掌握教学情况,捕捉相关信息,从中发掘值得肯定和提倡的教学观点和方法,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其不断改进、完善,推陈出新。这可为教师今后的教学提供借鉴和参考,从而不断提高外语教学的有效性。因此,教学日志既是外语教师了解教学活动的基本平台,也是外语教师进行自我反思的关键素材。
2•教学日志本身是一种反思,提升了外语教师的教学反思能力教学日志是教师进行经常性回顾和反思的一种形式、过程和途径,就其实质而言,教学日志本身就是一种反思。通过教学日志,外语教师可以自己观察、内省和反思课堂教学活动,及时发现自己在以往活动中存在哪些长处或短处,了解学生对下一步教学活动改进意见或具体要求。教师经过客观分析后,可制定解决问题的方案和今后的发展目标,有的放矢地改进自己的课堂行为,有针对性地进行教学改革。可见,教学日志给教师提供了一个很好的反思空间,是外语教师在用自己的理性思考来评判自己的教学行为,力图解决教学过程中的种种问题的过程,也是引导教师步入反思境界,迫使其提升反思能力的有效途径。
3•教学日志推动了教学科研,加大了外语教师的教学反思动力教学日志以教师的教学实践为源头、为内容、为线索,将教师所经历的、所感悟的教学事件记录下来,它以其独具优势的丰富、详实与生动、实用,成为一种富有个性的教学研究形式。可以说,写教学日志的过程,就是教学研究的过程,是研究和实践相互融合、相互对话的过程,也是外语教师进行教学反思的过程。通过这个,教师把稍纵即逝的新思想、新启发、新体会、新感受记录下来,对自己的教学经历及时予以归纳、概括、评价与创新。这种由教学实践走向教学理论,由教学理论引导着本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。