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《普通高中英语课程标准》（实验）中明确指出：“高中英语教学应该着重培养学生在人际交往中得体地运用英语的能力、用英语获取信息和处理信息的能力、用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”新编高中英语教材不仅增加了阅读量，加大了阅读力度，而且所选课文题材广、文体多、信息量大；不仅涉及了国际和国内的一些焦点问题，反映社会生活的方方面面，而且把功能项目和词汇、语法进行了有机的结合。要达到课标要求，体现英语教材特点，落实教学目标，教师应在高中英语课文教学中重视培养学生的语言技能，以语言的功能和内容入手，使学生学了新的语言材料后，就能够将所学的语言知识运用于口头和书面交际活动，从而达到通过学习把语言知识转化为语言技能。在多年的教学中，笔者认为精心设计课文结构图进行高中英语课文教学，是帮助学生掌握不同文章的阅读技巧，提高英语语言能力的一种行之有效的方法。

一、掌握阅读技巧，提高阅读能力

语篇定位是当今英语教学的主导趋势，是英语课程教材设计的基本思路，也是高考中NMET试题的突出风格。因此，课文教学必须以语篇为中心，通过语篇教学使学生具备找出文章的中心思想，推测判断，排列顺序，评价观点等能力。教师应根据不同文章的特点，精心设计体现文章特色的结构图，才能有效培养学生的阅读技能技巧，提高阅读能力。例如，在上高一英语Unit 15 THE NECKLACE时，笔者根据戏剧、小说的特点和故事情节，从人物以及相互间的关系入手，抓住“Borrowed the necklace，Wore thenecklace，Lost the necklace，Returned the necklace，Paid off the debt for the necklace，Knew the truth ofthe necklace”这条主要线索，将戏剧中的人物关系以及故事情节生动地展示在学生眼前，为了帮助学生了解故事情节，掌握戏剧特点，归纳全文提供的信息，对文中未提及的情况进行联想和推理，笔者设计了以下图文并茂的结构图：

教师应针对不同的文体特点、课型特点、教材特点和学生特点，从实际出发，做到因文制宜。如小说、戏剧和记叙文的结构图，注意反映故事情节，人物关系以及主要线索。说明文的结构图要抓住说明中心、事物特点和说明方法。议论文的结构图要揭示论述的逻辑规律，理清论点、论据、论证三要素等。用这样的方式进行课文教学，有效地帮助学生在平时的学习中抓住各种文章要点，理解文章内涵，筛选文章的有效信息，掌握阅读方法，提高阅读技巧。

二、形成联想“脑图”，提高语言运用能力

复述课文是指学生把课文的内容用自己的话说出来。这一训练本身首先就要求学生必须认真阅读课文，熟悉课文内容，达到阅读的认知层次。要想复述好课文，首先则必须对课文的内容和形式有一定的了解，https://www.ukthesis.org知道该文重点写了哪些材料，作者的写作意图是什么，文章的体裁、主要表达方式及基本思路、线索怎样等等。其次，复述课文并不是机械地重复课文，而是使用自己的语言说出课文的内容，它是一种创造性的活动。然而，高中英语课文较长，内容较复杂，这些都给学生背诵复述带来了较大的困难。一个有关记忆的实验研究表明，分析内容较深、结构较复杂的文章，如果利用捕捉要点、梳理层次、编写概要、制作图表的方法，其学习效率就会成倍的提高。课文结构图的运用，使学生在大脑中都有一张每篇课文的联想记忆的“脑图”，有助于学生提高识记效果从而更好的复述背诵。在上高三英语Unit 10 A SACRIFICE FOR LOVE时，笔者将两篇长课文设计成以下结构图：

直观简洁的结构图，帮助学生了解了完整的故事情节，随着学生对故事的深入了解，课文框架更有助于学生在自己熟悉的环节添加细节，用自己熟悉的语言知识复述整个故事。课文结构思路图不仅着眼于把握整体，理清文脉，抓住课文的特征，体现学习的有效信息，而且是帮助学生联想记忆的“脑图”，学生在复述课文时“，脑图”框架有助于学生根据课文信息进行再创造，接合新旧知识用自己的话说出课文内容，源于课文又高于课文，从而锻炼了学生创造性地运用语言的能力。

三、熟悉文章结构特点，提高写作能力

《普通高中英语课程标准》对高中英语写作有明确的教学目标，要达到课标中学生“写”的能力要求，笔者认为首先应该在课文教学中，利用每种文章的结构思路图，让学生熟悉各种文章的体裁结构，其次还应充分利用结构图中的有效信息，教会学生运用一些语言材料，才能使学生在书面表达中做到结构正确，层次分明，语言正确。例如在学了高一下册Unit 18 New Zealand这一篇课文后，写作训练的要求是要学生写一段短文介绍自己的国家或地区。上课文时笔者根据课文的特点设计了以下思路图：

先用简洁的课文结构图把课文材料提纲挈领地展示给学生，使学生对介绍一个国家或地区的有效信息一目了然。引导学生对每个部分中用到的基本句型进行扩展或改写，一篇介绍一个国家或一个地区的短文的写作提纲就形成了。又如，高一英语Unit 16 Franklin’s Famous KiteExperiment，课文后的写作训练是要求学生写一个实验报告，在上这篇课文时，把课文信息进行整理归纳后，把课文内容设计成以下实验报告：

借助结构图，让学生了解实验报告的结构，因此在完成写作训练的要求时，无论是在文章结构还是语言知识方面，都能起到正迁移的作用了。高中英语写作语言的地道性不在于创造，而在于模仿，因而教学中利用课文结构图帮助学生熟悉各种文章结构和文体特点，是迅速提高学生的写作能力的有效途径。精当的课文结构图，以纲要信号图示的方式，将课文材料提纲挈领地分篇展示，主干鲜明，形象直观，思路清晰，将编者、课文、教师和学生的四种思路趋向统一。它从人的生理、心理特点出发，既充分注意发挥两个大脑半球在思维中各自优势，又极力强调视听感官在教学过程中的积极作用。上新课时，结构图能使课文阅读的过程顺着脉络发展，抓住文章要点，理解文章内涵，获取文章的有效信息，帮助学生掌握阅读技能，提高阅读能力。复习巩固时，结构图既有利于点拨学生思考文章的结构特点，领会文章的写作方法，提高学生的归纳判断等逻辑思维能力和写作能力。同时，又有助于学生构建联想记忆的“脑图”，增强识记效果，更好地复述背诵，从而运用所学的语言知识展开交流活动，因此精心设计课文结构图有助于提高学生的英语语言能力。