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近年来新课程改革的春风已吹绿了祖国大地， 每个学校每个教师都试图对自己的教学方法进行改革， 加之教育系统对 “新教学法”的大量宣传与推介，各种各样的“教学法”如雨后春笋般出现在教师眼前。 例如“先学后教， 当堂训练”“目标教学法”“讲学稿模式”“合作学习法 ”等 ，在如此眼花缭乱的 “教法 ”面前，许多教师茫然了，觉得自己不会教了，甚至像“郑人买鞋”一样忘记了原来最实用的方法了。 在教学中也出现了一些教师为了突出学生主体地位， 没有必要讨论的问题让学生讨论， 本该用实验来验证的操作也让学生讨论，把讨论当成了课堂的主要形式，教学从一个极端走向了另一个极端， 无谓地浪费了课堂宝贵的时间， 而将自己以前的一些好的做法不用了，抛弃了，人云亦云，随波逐流。我认为导致这种结果的原因是教师没有真正懂得怎样去借鉴，怎样向别人学习。 其实每一种教学方法都有两面性， 都有其适应的学生和环境，我们学习某种教法，只是选择性地学习它对我们有用的部分， 学习其先进的思想和有效的方法。 正如鲁迅先生所说的“取其精华，去其糟粕”。 因此，对于我们所要学习的东西，我们应批判地接受。 好的就学，适合的就学，不适合的看起来再好也不能学，学了也只能起负面作用。 教学模式和方法的选择与确定也是一样的，我们要有针对性地借鉴，学习最贴合学生实际的最有效的部分。当然， 我们选择适应实际情况的教法的终极目标就是充分调动学生“自主学习”的积极性，努力培养学生自主学习的能力，大面积提高教学效率。 为此，我们在选择好有效的教法后， 必须花大力气在学生自主学习上下工夫，这样才能真正适应教学改革的新形势。新课程强调自主学习、合作学习、讨论、探究、动手操作、课外调查、走访，这些对于我们农村的学生来说要做到困难很大， 资料匮乏，信息来源面小。 加之多数家长外出打工，对孩子的关心和引导少， 致使我们的学生参与自主学习的能力非常差， 而培养学生的自学能力是我们教学的核心任务， 是促进学生全面发展的重要内容，教学中教师应做到“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。 为了让学生主动获得知识，达到提高课堂教学效率的目的，教师应做到以下几点。

一、激发学生自主学习的兴趣

（一 ）用肯定 、鼓励的评价语言激发学生的愉悦情感积极的评价利于培养学生自主学习的良好习惯，引发学生的愉悦情感，有利于学生形成成就感和自信心，加强对知识的热爱，从而认为“我能行”，激发出他们学习的兴趣。 学生的自信心最初都是从家长和教师的评价中建立并发展起来的， 作为教师我们不能心急，更不能恨铁不成钢，而要较多地采用表扬、赞许语言或微笑、点头等肢体语言“和风细雨”式地调动学生的积极性和主动性。 正如爱因斯坦所说的：“兴趣是最好的老师。 ”真正有价值的东西，是在对客观事物的爱与热忱中产生的。（二）用榜样和范例来引导学生愉悦的情感有时， 榜样和范例的作用就像太阳光一样会使中下层学生、习惯差的学生感到温暖，感到有希望，通过学生影响学生，通过学生鼓舞学生，更会收到事半功倍的效果。（三 ）捕捉学生的闪光点 ， 激励他们全面发展青少年思维敏捷，敢为人先，无论在学习还是生活上总有闪光点， 只要我们发现一点，就要因势利导， 由此及彼地将其引导到学习兴趣上，而一味地指点批评只能适得其反。 明代王阳明说：“数子十过，不如赞子一长。 ”抓住闪光点，及时赞许是促进学生自我转化的催化剂。

二、教给学生自主学习的方法

（一）引导学生学会预习预习是自主学习、合作学习的前提。 只有在教师讲新课前， 学生运用自己已掌握的知识有目的地去预习新课， 结合新课中的知识点去分析、理解新的学习内容，才能对每节课的知识体系有一个大概的轮廓， 才能明确重点，找出难点。 当教师课堂上提出问题后，学生才能心中有数，有的放矢，有针对性地去听教师讲解新课，避免了开“无轨电车”，不知所云的现象。（二）指导学生学会阅读教材内容教师可以先让学生粗读教材， 在脑海中对本节知识形成印象， 再仔细阅读课文并着重于勾画、圈点。 教师特别要学会提问，如这一段说明了什么，这一步是怎么推导出来的，这幅图包含了哪些重要信息， 其他同学和教师对这个问题怎么解答的等等， 以便学生在探究和合作学习阶段能带着问题积极参与。（三）有意识地培养学生的逻辑思维能力许多学生不是没有能力回答问题，而是不知道从何处入手去回答问题。 这主要是逻辑思维能力欠缺。 比如理科学习中由结论出发，逐步推理，层层剥皮，将复杂问题简单化，文科学习由提出的论点开始，分别论证，各个击破，最终达到拨云见日。（四 ）培养学生独立分析问题和解决问题的能力课堂上教师可以让学生按目标或提纲进行自学和交流。 简单的问题力争让学生自行解决， 教师只在思维停顿的时候旁敲侧击，稍作点拨，让学生按知识的系统性 ，对某一单元或当堂的内容进行整理总结或“ 网络化 ” 。 教师通过精心备课 ， 设置出适宜的自学目标， 以各种手段进行知识体系和双基掌握的强化， 使学生在自学过程中获得自主学习的能力。（五）启发学生提高自己的悟性学会学习是时代的呼唤，学生在课堂上听课，不光是学习教师对知识的梳理和分析，更重要的是学习教师的那种思维习惯、 思维方法，逐渐培养起自己的悟性。

三、开发学生的潜能是自主学习的最高境界

如果不充分发挥自己的潜能，自主学习只能到达知识系统的“皮毛”。 所以努力去挖掘每一名学生的学习潜能是我们教学的又一要务。 学生绝不能停留在任何一种狭小的、有限的知识状态中，而是要不断地开阔视野，以取得更大的发展，这样才能学会在自主学习中从深层次理解问题和解决问题。时代在变，学生在变，一切都在变，教师不变是不行的，教学方法不变也是不行的。因此，在改革中不断学习不断进取是必然的，但必须保证自己的教育对象能够接受，能够适应，始终要以学生为重，培养学生的自主学习习惯和能力，同时在学习的过程中还应注重突出学生的特点和个性，保证教学效果，使更多的学生受益。