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为学生终身学习奠定基础。终身学习是一种着眼于学生未来发展的学习观。以就业为导向的高等职业教育办学思想，已被越来越多的人所接受。接受教育应是每个人的一个终身过程，它的重要意义不仅仅在于学习知识、掌握技术，而在于开发人的终身职业能力。英语教学与行业的关联。英语课程体系设计应符合高等职业教育的需求，要根据高职高专院校不同专业群所面向的行业，按照企业的工作流程、典型工作环节或场景设计教学内容及教学环节，每个单元应该是浓缩的一个典型工作环节，包含与本行业相关的工作任务，整个教学过程应充分体现“教、学、做”一体化，真正做到使学生具备在本行业领域内使用英语语言进行基本交流的能力。像“机电英语”“IT英语”“经贸英语”“汽车英语“”土建英语”等职业英语课程教学，极大提高了英语与行业的关联度，做到了语言学习与职业技能培养相融合，使学生能够学以致用，充分发挥就业竞争力。

二、基于工作过程的高职英语课程教学设计处理原则

高职英语课程教学设计应符合职业教育理论，在设计课程体系时，应遵循以下处理原则：1.职业技能和综合素质相结合的原则。职业英语课程的每一单元的教学内容都是围绕某个特定职业主题展开的，教学过程以某一特定岗位流程或任务为主线，教学内容既包含了与岗位相关的典型工作内容和职场环境，又强调了相应的语言技能学习，兼顾职业技能的发展和综合素质的培养，从而真正实现了以职业能力为核心的高端技能型人才培养的目的。2.模块化原则。基于工作过程的模块化高职英语课程教学体系的主要内容包括：英语基础知识模块、职业技能训练模块、职业素质培养模块。（1）英语基础知识模块是高职英语教学的必要基础，包括英语语言基础知识、基本的语言理解及表达能力。高职学生生源多种多样，英语水平参差不齐，因此，在新生入学初期必须对他们的英语基础知识进行必要的复习、整理和巩固，其目标是帮助学生对已学知识进行梳理，为职业技能训练阶段英语应用能力的培养奠定扎实的基础。（2）职业技能训练模块。本模块是整个英语课程教学体系中的核心模块，模块设计的主导思想充分体现了高职以就业为核心的教学理念。高职英语教学按照职业教育的培养要求，在对学生进行英语基本语言技能训练的同时，应该有针对性地侧重于专业技术用语的训练，同时加强专业知识和技能的培养，帮助学生提高在实际职业岗位中使用英语的能力。（3）职业素质培养模块。本模块包括应聘求职、企业文化、职场沟通技能、个人规划和职业发展等内容，其重点是培养学生就业背景下的英语沟通能力，帮助提升学生在就业市场的竞争力，为未来职业的发展奠定一定的基础。

三、基于工作过程的高职英语课程教学设计的具体措施

1.教学目标与要求。在职业院校，高职英语课程是一门专业基础必修课。根据《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》，本课程教学应以“工学结合，能力为本”的职业教育理念为指导，以培养学生将来在工作中所需要的英语能力为目标，重点培养学生较强的阅读能力和一定的听、说、写的能力，帮助学生提高工作过程中的英语交际能力。基于这个要求，要实现其目标，重点应实现以下两个具体目标：第一，在保证一定阅读、翻译训练的基础上，重点提升听说和写作能力，做到学以致用，可以用英语进行日常的涉外交流，同时又具备基本的英语写作能力。第二，把英语课程教学和专业课程教学紧密结合起来，以职业场景为语言学习背景，以工作过程及工作任务为教学环节，实现英语课程教学的工学结合，做到学以致用。英语课以英语教学理论和职业教育理论为指导，以基于工作过程的英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容。2.课程设置。高职公共英语课程内容与体系的设计要体现学生未来职业发展的逻辑规律，同时也要体现不同时期的工作岗位对英语知识的不同具体要求。据此，高职公共英语课程内容的设计，可以分为基础英语和行业英语两个阶段。基础阶段的英语课程教学内容主要强调英语语言的基础知识，同时也涉及一定的职业词汇及用语；行业英语阶段的教学内容主要基于某一行业的典型工作过程。两个阶段的教学内容要做到相互衔接与融合。同时，由于学生英语基础之间的个体差异，还有职业岗位之间要求的不同，因此在教学过程中应根据学生的不同情况灵活掌握教学要求。可采取“必修+指定选修”的模式，即基础阶段的英语必修，另外开设一定课时的行业英语课程或文化素质类课程，以便于学生根据自己的兴趣和需要进行选修。3.基于工作过程的教学模式与教学方法。灵活有效的教学方法是实现教学内容和教学目标的保证，行业英语教学要侧重于职业岗位任务的要求，因此其教学方法和教学模式的设计应基于工作岗位要求及工作过程。以外贸英语课程为例，本课程教学设计以外贸业务工作过程为主线设计教学环节，整个教学过程涵盖了建立业务关系、询价、报盘、还盘、订货、支付、包装、装运、保险、索赔、磋商等整个贸易流程。同时，基于工作过程的教学模式也要协调语言基础知识巩固、文化习俗传播、语言技能训练、跨文化意识的培养及学习策略培养之间的关系。因此，高职英语课程教学内在要求决定了其教学模式及教学方法应有其独特的特色。“课内讲授+场景模拟训练+课外拓展”的教学模式应是高职英语教学的主要教学模式。另外，可利用现代化的多媒体教学手段，提纲挈领地讲解课文语言点和文化要素，训练学生的学习策略，尤其是听说课更要利用多种音频及视频材料培养学生的英语听说能力。这种教学模式能更好地突出学生英语应用能力的培养，能为学生将来职业发展及后续发展奠定一定基础。4.形成性过程教学评估。教学评估是衡量教学效果与教学质量的有效手段，传统的教学评估手段比较单一，通常是通过期终考试的形式来检测学生的学习成绩，实践证明这种单一的考试方法对于督促学生学习、激励学生的学习兴趣起不到有效的效果。教育的真正目的是激发学生学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生的学习能力，使其真正成为一个想学习、会学习、能学会的具有良好身心素质的人才。因此，科学的教学评估对于达到这种目的能起到有效的作用。其中，形成性考核包括课堂表现（10%）、形成性考核手册（15%）、课堂口语演练（10%）、小组项目合作（10%）、出勤率（5%）；终结性考核包括口语（10%）、听力（10%）、阅读词汇写作（30%）；另外，加分项目包括参加相关考试并取得证书、比赛获奖等。5.人性化教学管理。教学管理是教学质量及教学效果的有效保证，应贯穿教学的全过程。科学的教学管理制度与模式可以强化学习过程，加强教学过程的指导、督促和检查，确保课程教学达到既定的教学要求与目标。科学的教学管理内容主要包括以下两个方面：一个方面是如何激励、引导和监督学生的学习；另一个方面是如何服务教师教学、激励教师的工作热情和监督教师的教学行为。从英语教学的角度来看，对于学生的学习管理，重点是落实好形成性过程教学评估，真正做到科学的教学管理贯穿整个教学过程，从学生考勤、课堂表现、学习态度、学习策略、自主学习能力等多方面加强对学生的指导与管理，同时要考虑到学生的不同层次，给予人性化的指导与帮助。对于教师教学管理，重点是加强教师的责任意识，增强其责任心，再就是建立激励机制，鼓励教师进行教学研究，探索适合高职英语课程教育的教学方法。同时要建立完善的师资培养体系，比如鼓励教师攻读硕士、博士学位，树立职业教育理念，考取职业资格证书，企业挂职锻炼等，为教师自身的发展创造有利条件。6.丰富多彩的英语学习环境。语言学习不同于其他学科的地方在于其对教学环境的要求，学生语言交际能力的培养依赖于一定的英语学习环境。为此，英语课程教学除了加强课堂教学以外，还要重视课外教学环境的创造，即英语第二课堂体系的建立。定期开展英语角、英语广播、英语演讲比赛、英语歌唱比赛等校园活动；积极选拔学生参加全国大学生英语竞赛、全国大学生英语写作大赛等比赛项目；组织优秀学生创办英语报纸杂志；建立现代化的英语自主学习中心等都能很好地为学生语言交际能力的培养创造良好的学习环境与氛围。

四、结束语