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本研究主要存在以下不足之处：第一，由于人力、物力等方面的限制，本研究所选取的被试仅限于庄河市某所中学的初中生，数据来源缺乏广泛性，且参加干预实验的被试量较少，代表性上存在不足，在后续研究中需不断改进。第二，整合性沙盘游戏治疗拥有专业化的训练体系，而研究者目前还处于学习阶段，由于自身能力和精力所限，整合性沙盘游戏的干预次数较为有限，且对于沙盘作品的分析与解读不尽深刻、全面，今后还需不断加强学习和研究。

1  文献综述

1.1  关于考试焦虑的研究

1.1.1  考试焦虑的概念研究

从既有研究来看，当前心理健康教育研究领域对考试焦虑的定义研究颇为丰富，学者们从各自的研究视角论述了自己对于考试焦虑的见解。Mandleer和Sarason（1952）率先对考试焦虑进行了界定，他们认为，考试焦虑是个体在面临无助的考试情境时所产生的一种情绪反应。Wine（1970）提出了“认知—注意”理论，认为考试焦虑并非是单纯的情绪反应，而是与认知相关的一种注意现象，并且对学习者的任务专注度及完成度产生一定影响。Spielberger（1966）将焦虑区分为特质焦虑和状态焦虑两种类型。所谓特质焦虑，Spielberger将其看成是个体相对稳定的人格特征，具有长期持续性且影响广泛。所谓状态焦虑，是指由特定情境所引起的一种心理状态，这种状态的持续时间较短，呈现波动变化。Spielberger（1976）认为，考试焦虑是属于特定情境下的一种特质焦虑，是学习者在特定评价情境刺激之下而激活的心理唤醒，会引发个体对于考试评价不利结果的担心、害怕、混乱等情绪体验。Siber（1977）等学者关注到了考试焦虑的行为层面，认为考试焦虑是个体出于对负面评价结果的担忧而导致的一系列心理和行为反应。此外，Siber也同样强调了考试焦虑的情境性特征。其后，Sarason  等学者（1990）进一步研究了考试焦虑发生的具体情境，认为考试焦虑是个体在评价情境刺激下产生的一种威胁性的心理反应。Zeidner等人（2005）采用更加综合性的视角对考试焦虑进行定义，认为考试焦虑就是个体在考试情境或评价情境中，由于对可能发生的消极结果的恐惧而导致的一系列认知、情感唤醒以及行为反应。

国内学者也从不同的角度对考试焦虑这一概念进行了探讨。郑日昌等（1990）认为，考试焦虑是在实际存在的应试教育背景下学习者的一种普遍心理状态，通过一定的情绪反应或行为表现出来，并且受到个体人格特质、认知评价能力等因素的影响。田宝（2001）指出，考试焦虑是个体在特定考试情境的刺激下所产生的认知和行为交织的种种复杂情绪反应。林崇德（2003）也提出，考试焦虑就是指学生在特定的考试情境中，由于对考试结果的担忧或期待而引发的紧张、不安等情绪变化。

图1.1   基于不同治疗定向的考试焦虑干预治疗技术

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1.2  关于整合性沙盘游戏疗法的研究

1.2.1  整合性沙盘游戏疗法的概念

沙盘游戏疗法（sandplay therapy），又译作箱庭疗法，是当前国际社会广为流行的一种心理分析和治疗技术。在沙盘游戏过程中，来访者在咨询师的指导和陪伴之下，将各类沙具在沙盘中的自由摆放、组合进行沙盘作品制作，将内在的情感逐步在作品当中呈现，咨询师通过细致观察以及与来访者的积极对话，实现与来访者意识和无意识层面的沟通，促进其心理困惑疏解与心理健康发展（张日昇，2006）。溯其根源，沙盘游戏疗法是由瑞士荣格分析心理学家Kalff于1962年正式提出的（申荷永等，2005）。Kalff作为荣格分析心理学派的重要代表之一，以荣格分析心理学为基础，融合Lowenfeld的“世界技法”（world technique）和东方的文化哲学，创立了沙盘游戏治疗方法。

沙盘游戏疗法是目前国际上颇为流行的心理治疗方法之一，是荣格分析心理学的应用性发展，其创始人为瑞士荣格分析心理学家Kalff。1962年，Kalff致力于将荣格分析心理学与Lowenfeld的“世界技法”（world technique）相结合，并融合东方的文化与哲学，创立了“沙盘游戏疗法”。上世纪90年代末，沙盘游戏疗法逐渐传入至中国，我国学者申荷永、高岚、张日昇、梁信惠等学者对沙盘游戏疗法的研究和实践应用做出了不懈的努力。其后，沙盘游戏疗法受到了国内诸多学者的关注，尤其是近十余年来，沙盘游戏疗法在心理治疗、心理健康研究等领域得到迅速发展。最初沙盘游戏疗法主要是针对儿童相关心理问题、人格障碍等方面的干预治疗，随着沙盘游戏疗法的日渐普及，其适应对象也不断扩展，越来越多地被应用于成年人、家庭团体以及社会团体等。在应用领域方面，沙盘游戏疗法并不仅仅局限于传统的专业性心理分析和心理治疗范畴，在心理健康教育领域，沙盘游戏疗法已经成为帮助学习者纾解消极情绪、解答心理困惑的常用干预技术之一，是保障学习者身心健康成长的重要心理辅导和治疗方法（吕仁慧  张日昇等，2015）。

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2  问题提出

2.1  研究目的

本研究旨在对我国初中生在英语考试情境中的焦虑水平及其特征进行探究，通过问卷调查法对初中生的英语考试焦虑程度进行测量，进而运用描述性统计分析和比较分析考察初中生英语考试焦虑的现实状况，以及初中生英语考试焦虑水平在不同性别、年级、户口性质、是否为独生子女、是否担任班干部等方面的差 6  67767别。在此基础上，本研究进一步设计了为期两个月的整合性沙盘游戏治疗对英语考试焦虑程度较高的初中生进行干预，以探讨整合性沙盘游戏疗法对于缓解我国初中生英语考试焦虑的干预效果，为英语考试焦虑干预的相关研究提供可资借鉴的经验和方法。

考试焦虑是当前我国基础教育阶段普遍存在的心理问题，是影响中学生的学业发展和健康成长的重要情感因素。然而，从既有研究成果来看，在英语教学领域，研究者对于初中生英语考试焦虑情绪的干预研究还比较少见，且对于整合性沙盘游戏这一治疗方法缺乏应有关注。本文从英语学科教学的视角出发，以整合性沙盘游戏疗法作为技术手段对初中生英语考试焦虑情绪进行研究，旨在探明目前初中生英语考试焦虑的真实水平，分析初中生考试焦虑情绪特点及其发展规律，以揭示整合性沙盘游戏疗法对初中生英语考试焦虑情绪的内在干预机制，为当前初中生英语考试焦虑的干预研究提供了新的理论视角和思路。另一方面，将整合性沙盘游戏疗法引入英语教学研究领域，有助于拓展整合性沙盘游戏治疗的应用范围，为今后相关领域研究进一步深化和发展提供了理论基础。

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2.2  创新之处

（1）本研究从英语学科视角出发，聚焦初中生在英语考试情境下的焦虑现状及其干预策略，研究视角比较新颖，一定程度上弥补了以往我国英语考试焦虑情绪沙盘游戏干预研究的空白。

（2）本研究尝试将整合性沙盘游戏疗法引入英语考试焦虑情绪研究领域，探索整合性沙盘游戏疗法对初中生英语考试焦虑的干预效果，有助于促进整合性沙盘游戏疗法应用领域的进一步拓展。

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