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摘要：针对自动化专业英语教学中存在的问题，本文结合作者的教学实践，从教学内容、教学方法和教学手段、考核方式等方面对自动化专业英语教学提出了一些具体的改革措施。

　　
　　一、引言
　　
　　大学英语由基础英语和专业英语两个部分组成。基础英语的教学目标是培养学生的听、说、读、写、译能力。专业英语是大学英语的高级阶段，它是以专业知识为载体,培养学生在本专业领域运用英语语言能力的语言课。其教学目标主要是培养学生的读、译能力，就是通过大量的专业英语阅读和翻译,使学生扩大专业词汇量,提高专业英语的阅读理解和翻译能力，在此基础上可对听、说、写进行必要的训练。
　　自动化专业英语课是高校本科自动化专业开设的一门专业课，一般分为3个学期来学习，教学课时大约在60～80左右，从总学时数上看它和一门自动化专业基础课的课时差不多，但是，由于对学习自动化专业英语的重要性和必要性认识不足、每学期的课时较少等原因，在很多高校这门课程并没有引起老师和学生的充分重视。实际上，近年来，随着自动化技术的发展，先进的自动化设备和产品不断出现，国外许多企业的产品和设备的使用手册及说明书都是用英文编写的，此外，优秀的仿真软件、前沿学科的研究论文、自动化专业优秀教材、互联网上大量的专业技术信息等多数也是英文的，近几年来高校双语教学也渐渐普及，这些都使得自动化专业大学生学习专业英语显得越发的重要。没有基础的自动化专业词汇，即使基础英语水平较高的学生，也很难读懂一篇自动化产品的英文说明书；本科学生的毕业论文要求附有英文摘要，不少同学专业英语没有学好，为了应付了事，就使用各种翻译软件进行翻译，其结果是文理不通，甚至很多专业术语都是错误的，直接影响了毕业论文的成绩；不少学生毕业后，在工作中仍会面临查阅大量英文资料的问题，没有良好的专业英语知识，他们很可能会失去来之不易的工作。所以，专业英语的学习对自动化专业学生来说不是可有可无、无关紧要的，而是必不可少和十分重要的，作为教师，我们必须要重视和加强专业英语教学，不断改革教学内容、教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，以达到良好的教学效果，使学生能学有所得，将来能学以致用。
　　
　　二、教学内容的改革
　　
　　自动化专业英语教材主要包括电力电子技术、控制理论、计算机控制技术、电力传动、过程控制、供电技术等六部分内容，涵盖了自动化专业各个发展方向。由于内容多、知识面广、课时有限,如果象其它课程那样按照教材章节顺序逐一讲解，就会带来以下问题：（1）教学内容主次不分，有些重要的内容还没有来得及讲课时就用完了。（2）可能造成有些专业英语授课内容超前于专业课程，学生对其中的专业知识感到很难理解，从而影响教学效果。（3）各个学期教学速度保持匀速，不符合学生的接受心理。（4）教材中与学生的实际应用相结合的内容仍然较少，学生学习积极性不高。
　　针对上述问题，我们提出以下一些改革措施：（1）结合自动化专业培养目标合理地选取教学内容,分清主次，突出重点。如对于电路、运算放大器、触发器、二极管和晶闸管、自动控制系统、现代控制理论、计算机的应用、单片机基础、PLC、直流电机、过程控制系统、传感器和变送器、PID控制器等这些单元都是自动化专业的重点内容, 要在教学中多安排学时进行重点讲解，要精讲；而对于一些不太重要的内容，如神经网络和模糊控制、自适应控制这些先进的控制理论，可以少安排学时，课堂上略讲，让学生将其作为课外阅读材料，拓宽他们的知识面；对于一些较为简单的内容，可以安排学生自学，对于一些涉及专业理论知识太深又不太重要的内容，则可以根据学生实际情况少讲或者不讲。从而做到精讲、略讲与学生自学相结合，突出了教学重点。（2）根据学生专业课程的进度合理安排各个学期专业英语的教学内容，确保专业英语课程与专业课程同时进行或专业英语稍滞后于专业课程，提高学生的学习兴趣。（3）教学速度由慢至快，教学内容由浅至深，循序渐进地进行。刚开始时, 由于学生初次接触专业英语,对它难免会感到有点陌生和恐惧，教学进度要放慢，内容上选择既与学生比较熟悉的专业基础课内容相关且生词量所占比例又不太大的文章, 而在学生逐渐了解了专业英语的特点、句子结构特点以及一些基本的专业词汇后, 可以逐渐加快教学进度，内容上可以安排一些与主干专业课程相关的内容，以及本专业的国内外前沿科普文章，从而让学生的学习有一个循序渐进的过程。（4）在教学中可以适当增加实用英语知识，如产品使用说明书的阅读、科技论文英文摘要写作、英文简历和求职信的书写等。还可以把教学内容和学生比较关注的英语4、6级考试、考研等适当地结合，比如，考研英语中有10分的汉译英题，要求将一篇英文中指定的5句英文翻译为中文，指定翻译的句子中必有复杂长句，而长句多正是我们专业英语的结构特点之一，教学中我们就可以长句作为例句,帮助学生学会分析句子结构，掌握长句的阅读和翻译技巧，并和考研翻译题进行对比讲解，这样可以充分调动学生的学习积极性，使他们既提高了专业英语水平，又提高了英语应试能力，一举两得。　三、教学方法和教学手段的改革
　　通常的专业英语的课堂教学是沿用了基础英语的以老师讲授为主的教学方法，即，由老师读文章，然后逐句翻译，遇到生词、专业术语讲解一下，学生在讲台下听，在课本上记下词汇的含义，但实践证明专业英语课程采用这种方法教学效果不太好，首先，这种老师讲学生听的教学模式是以老师为中心，学生处于被动听讲的状态，对学生来说是老师“要我学”，学习缺少主动性，时间一长，学生就会失去学习兴趣。其次，因为有老师讲解，文章自然很容易就能读懂并翻译出来，但是实际上学生只是看懂了、听懂了老师的讲解，并没有真正理解和掌握翻译的技巧和方法，课程学完了，很多学生仍然不能独立完成英文专业文献阅读和翻译。针对这一情况，我们必须改革现有的以讲授为主的教学方法，在专业英语教学的不同阶段灵活使用多种教学方法和教学手段，贯彻启发式教学理念，提高学生的学习兴趣和学习的积极性、主动性，只有这样才能取得好的教学效果。专业英语教学的初级阶段主要教学目标是使学生能够较顺利地阅读与专业基础知识相关的英文材料，所以目前普遍使用的翻译法在专业英语的初级阶段是必不可少的，首先教师要把专业英语的翻译标准告诉学生，与文学作品翻译所公认的“信、达、雅”的标准稍有不同，专业英语翻译主要强调的是“信、达”，即“忠实、通顺”，并通过实例加以说明；此外还要将常用的翻译方法传授给学生，为了便于学生接受和理解，这些方法应在教学中结合具体的翻译实例逐步地给学生介绍，并不断的复习，加深学生的理解。特别要强调的是，在翻译法的教学活动中一定要以学生为中心，老师要从“教”变为“导”，学生则由原来的被动接受转变为主动参与，从“要我学”变为“我要学”，成为教学中的主体。具体来说就是要讲练结合, 真正提高学生的翻译能力。比如，课堂上，我们可以随时设置问题情景，把一些难度适中的句子让学生来翻译，再由其它同学补充完善，最后老师对翻译情况进行总结，指出翻译中的优点和存在的问题，表扬和鼓励积极参与的同学，这样组织教学，学生的学习兴趣和积极性很高，他们能感受到自己在进步，很有成就感，比老师直接给出翻译结果印象深刻得多，其不足之处是：参与学生的数量有限，所以为了让每个学生都能参与到翻译教学中来，可以每次课都留一些时间进行课堂限时翻译，这样老师也可以及时了解每个学生翻译中存在的问题，下次上课前可以有针对性地进行讲评，帮助学生逐步提高翻译水平。　　
　　另外，在初级阶段，词汇的教学也是一个重点和难点。专业英语教学的一个很重要方面就是指导学生学习和掌握一定量的专业词汇、专业术语。但是专业英语词汇具有专业性含义强、缩略词多、组合词和派生词多等特点，让学生望而生畏，因此我们可以采用多种教学方法力求将词汇的教学组织的形象、生动、有趣。比如，对于一些在基础英语和专业英语中有不同含义不同的单词，学生普遍感到理解、记忆困难，我们可以采用启发式教学，通过启发让学生展开丰富的想象力，将不同的词义巧妙地联系起来，便于理解和记忆。如conductor有导体和售票员两个看起来相差很远的意思，其实conductor是由conduct传导加上后缀or演变而来，or表示……的人或物，这时学生通过想象很容易就明白了二者的联系。
　　专业英语的中高级阶段侧重于英语应用能力的提高，可采取更多