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[摘　要] 目前各高校大学外语教学现状存在不足之处,令人堪忧。学生经过多年的外语学习,进入大学后语言能力仍未有太大的改观。本文针对大学公共外语教学的教育现状,简要分析了其存在的不足及其原因。笔者认为,在大学中贯彻情感教育是对目前公共外语教学现状的弥补和完善。代写英语论文本文简要介绍了笔者关于情感教育的几点建议。指出,情感教育是长期的过程,长期贯彻情感教学有助于改善教学效果以及加速大学外语教学改革。

[关键词] 大学外语教学; 情感教育; 教学改革

从历时发展角度看,中国的大学外语教学近年来取得了实质性进展,成绩斐然。然而在多年的外语教学实践中,笔者发现大学公共外语教学存在的问题也不容忽视,大学生的外语水平并未达到预期的理想效果。其中原因诸多,主要包括以下三点。(1)学生对大学外语课的重视程度偏低。由于学生在大学阶段将主要精力投入到专业课的学习中,对大学外语的要求只限于通过考试,并无过高要求。(2)大学外语教学模式的固定化。
我国现行的大学英语课程设置一般为两年,即大一、大二两学年对学生进行基础教学,大三、大四不开设此课程。这种课程开设模式无形中就使大学英语学习形成两年的断档期,学生在大三、大四两学年内未接受系统的英语教育,知识掌握不牢。(3)目前的大学外语教学只是浅层的语言学习。公共外语教学对象针对非英语专业的大学生,多年来大学外语只是作为一门辅助工具,以教师指导学生进行语言交流为教学目的,并未进行深层学习。与专业外语的语言学研究相区别,大学外语教学缺少文化因素的导入。语言是深层文化的反映和体现,缺少文化因素导入会直接导致对该门语言的浅层理解,学习效果不理想。基于目前公共外语教学的现状,笔者认为要从多角度多层次逐渐深入地对大学外语教学进行改革,以达到更好的教学效果。除了制度上的改革之外,在大学贯彻情感教育是行之有效的方法,笔者在教学实践中融入情感教学,证明贯彻情感教学有助于大学外语教学的改革。
大学课堂不应只是单纯的传授知识的场所,更应该是培养品德和情操的圣殿。只有在教学中融入情感教学,才能促进良好的教学效果,同时也有助于对学生品格的培养和锻造。所谓情感是指人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的主观态度和体验,是与感觉、知觉等心理过程相联系的情绪体验。在学习当中,情感是指兴趣、态度、动机、自信心、意志等影响学生学习过程和学习效果的个人因素。所谓情感教学就是在教学过程中始终贯彻注重学生的情感因素,培养学生的情感能力,引导学生进入积极的情感体验的教学方法。本文简要从以下几个方面探讨如何在大学外语教学中贯彻情感教育。

1. 培养教师个人的情感品质
教师个人的情感品质直接关系到教学效果的好坏,教师的情感起到感染和动力作用。教师的情感品质主要包括对学生的爱、同情、包容和理解。教师这个职业是需要投入极大情感的职业,没有对学生无尽的爱与包容,是无法坚持下来的。教师在教学的过程中,始终要保持对学生的热情和理解。面对一个班级的学生,应平等对待,绝不能因为与个人的关系远近而区别对待。同样地,面对不同程度班级学生,也不能因为整体成绩差就疏于对此班级学生的管理和教学,这样会妨碍长期教学效果,形成恶性循环。
除了对学生的爱和热情,教师还需要对学生持有长久的理解。学生学习是一个长期的需要持久耐心的过程,这个学习过程犹如长跑,在这个过程中难免会有劳累、懈怠或沮丧。教师不能因学生一时的懈怠就对其否定或抛弃,面对偶尔表现不佳的学生,教师应尝试从其他方面关心学生,找出原因并对其进行鼓励。总之,对学生的爱、平等、尊重、理解构成了一个教师的人格基础,其光芒将永远温暖学生的心灵。

2. 构建和谐的师生情感关系
构建和谐的师生关系对外语课堂教学效果显得尤为重要。语言是沟通的艺术,师生之间只有建立情感联系,双方才会觉得有语言沟通的情感需要,实际上教学过程就是情感沟通的过程,师生通过互教互学构成一个共同体,有一方表现出消极的情感,都会影响教学进程和效果。对学生而言,学生喜欢具有亲和力的、能够与学生平等相处的教师,这样学生有心里话会愿意与老师沟通,由此增加对老师的信任感,无疑会促进良好的学习效果。对教师而言,教师希望能够与学生建立默契,有时课堂上教师的一个手势或是一个眼神都能传达某种情感,而不需要语言来表示。目前的现状是,大部分大学教师已经意识到要建立和谐的师生关系是必要的,也已积极地与学生建立情感联系,但是要指出的是,这不是一项简单的工程,也不是一朝一夕能够做到的,仍然面临一些阻碍。
首先,多年来固定形成的以教师为权威的教学模式不利于构建和谐的师生关系。在这种模式下,学生对教师从心理上有一种惧怕感,为了避免犯错误而不愿开口练习,从而阻碍了语言学习。其次,教师作为一个独立的个人,具有自身性格特点,一般不太可能让全班七八十个学生都对其非常满意,只有靠教师长久的人格魅力的渲染,持久耐心地与学生沟通,才能达到良好的效果。最后,过于频繁地更换教师也不利于师生之间建立情感联系。

3. 注重学生之间的情感联系
教学中不仅要注重师生之间的情感联系,也要注重学习者之间的情感联系,如果学习者之间的情感是冷漠的、疏远的,英语课堂上就很难使学生合作学习,学生得不到有效练习,就会妨碍学习效果。目前有些高校是打破自然班而按照英语成绩重新分班,或进行分级教学。
在这样的模式下,学生之间彼此不熟悉,自然也谈不上在课堂上进行有效的语言沟通。由此教师成了关键人物,教师一定要协调好班级学生关系,组织一些活动促使学生之间尽快熟悉,比如定期调串座位以使每位学生都有机会接触不同的同学,要求每位学生与不同的同学合作做对话、讨论或开展group work,role play等活动,另外还可以专门用一节课时间请学生谈谈他对其他同学的看法和评价。英语课堂是语言交流的场所,只有将英语课堂组织得亲切温暖,学生才会被这种气氛感染,自然会激发出语言交流的愿望。反之,学生在一个陌生的环境下只会觉得无话可说,即使教师强迫他表达观点,他也只能说出一些机械僵硬的句子。

4. 课堂上有效运用情感语言
外语课堂上的语言既是学生学习的目的语,又是学生学习的语言载体。教师运用优美的具有情感的语言来授课,会激发学生学习英语的兴趣和愿望,也会使学生具有美好的听觉感受,因此有效运用情感语言是实现良好教学效果的手段之一。那么如何才能有效地运用情感语言呢? (1)教师要对学生保持积极的评价和反馈。无论是学生回答教师的提问还是学生在做小组讨论时,学生的语音语法及语言组织结构都有可能出现各种各样的错误,此时教师应对其做出积极的评价。对中国的英语学习者来说,英语是外语,无论是谁都不可能像英语本族者将英语运用得顺畅无误,教师应使学生保持对英语的信心,使用积极鼓励的语言而避免挫伤学生的积极性。(2)教师要提高语言修养。所谓的语言修养包括两个方面,一是教师要积极地学习语言学知识,如语用学、第二语言习得等。语言学是一门研究语言内在本质的学科。教师教授语言需要掌握相应的语言学理论,并将理论与教学实践相结合。二是教师提高英语授课能力,目前各高校公共外语教学未能实现全部英文授课。虽然全部英文授课会增加教师备课任务量,同时也会给部分学生带来学习上的困难,但是也应坚持下来以期为学生创造纯粹的英文环境。(3)以非语言交际辅助的方法。非语言交际指除语言交际以外的所有交际行为,和语言交际共同构成交际行为,主要通过体态语如手势、表情等来实现。教师不仅要注重自身的语言交际,同样要重视非语言交际的情感体现,讲课大方自然会使学生身心放松;相反,僵硬的体态只能使学生感到紧张。

5. 课外增强师生间情感交流
师生间的情感交流不应仅仅局限于课堂上短短的时间,也可以延伸到课外,实际上课外环境是对课内环境的扩展和补充。课堂是一个庄严的环境,教师的身份特征特别明显,学生会觉得有所顾忌,而在课外,学生会脱离课堂环境的束缚,敢于与教师进行发自内心的交流。并且,课堂之外师生间的谈话内容也会扩展到其他各个层面,激发师生间多层次的交流,实现交本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。