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摘要:文章探讨了大学英语教学与素质教育之间的互动作用。现代英语教学思想主张以学生为中心,注重提高学生的英语交际能力。素质教育的核心在于鼓励和培养学生的主体意识、主动精神和创新精神。在大学英语教学中贯彻素质教育思想,不仅能提高英语教学,而且能实现对学生素质的教育。

关键词:大学英语;教学;素质教育

Abstract:This paper explores the interaction between college English teachingand character education.The application ofcharacter education in college English teaching can not onlywww.51lunwen.org improve the English teaching and learning,but alsoeducate students’characters.

Key words:college English;teaching;character education

当今社会日益走向全球化,对人们的英语水平提出了更高的要求。在社会的瞩目下,英语教学暴露出诸多问题。大学毕业生在找工作时,往往是用证书来证明英语水平,而不是通过说英语来证明英语能力。有些人虽然通过了六级考试,但在外国人面前仍是“聋子”、“哑巴”。这也许就是应试教育下的“高分低能”了。而素质教育不但重视知识的传授,而且重视能力的培养和素质的提升。本英语毕业论文由英语论文网整理提供

一、当前大学英语教学中存在的问题笔者在英语教学实践中感到,我国英语教学的最大问题还不是微观上的教学方法和技巧的问题,而是宏观上的教与学的关系问题和学生的学习习惯问题。它不仅在外语教学中存在,而且在其它科目教学中也都普遍存在。我国学生被动、接受式的学习习惯是在传统的教师中心、课堂中心和教材中心的教学方式下形成的。教师讲一点,学生听一点;教师不讲,学生就不学。学生主要靠课堂上被教几个小时的英语,课前预习和课后复习很难保证。一般学生除了看看精读教材以外,泛读和其它英文读物看得很少。课堂上大部分时间是教师而不是学生在练习说英语,学生是被动的听众。学生即使课堂上完全理解了语言知识,但若课后不复习,就不能掌握;若不练习,就不能把语言知识转化为语言能力。许多学生课前未能很好地预习,这样甚至连教师用英语讲课都听不懂,还谈得上什么主动提问或回答问题?

二、现代英语教学思想教与学的关系问题教育界也基本上意识到了,那就是学生是学习的主体,要充分发挥学生自主学习的主观能动性。现代英语教学思想主张以学生为中心,注重提高学生的英语交际能力。Languagescan only be learned,they cannot be taught[1].语言只能被学会而不能被教会。教是外因,学是内因,教只有通过学才能起作用。www.51lunwen.org整理提供教学的效果体现于学生学习的效果。学生学习的效果主要取决于学生的投入。英语作为一门语言,实践性很强,只靠教师灌输语言知识是不行的,更需要学生自己训练语言能力,让学游泳的人到水里去,在游泳中学会游泳。教师的主要工作不是翻译一下课文,核对一下练习,也不只是讲解重点、难点和答疑,而且还在于指导与组织学生有效地学习和练习。教师的“教”不可能代替学生的“学”,如同乐队指挥不能也无法代替乐师演奏一样。语言教学的最终目的在于培养学生的语言交际能力,用语言来交流信息和思想。从英语知识到交际能力的转化需要大量的练习。这里的“练习”决不是指做选择或填空之类的练习(exercises),而是指把英语作为完整的语言来练习(practice)听、说、读、写,练习真正使用英语。“整体语言”(wholelanguage)教学理论在美国语言教学界影响广泛,其主要论点是“语言是从实际使用中学习而得,并非是通过语言的部分练习后再综合的结果”[2]。因此,英语课堂应该成为英语综合实践的重要场所。

三、素质教育思想现在全国上下都在提倡素质教育。但究竟什么是素质教育?我国素质教育的“盲区”在哪里?教学中实施素质教育的关键是什么?这些问题,许多人未必深入地思考过。素质是在人的先天生理基础上、经过后天教育和社会环境的影响,由知识内化而形成的相对稳定的心理品质[3]。素质教育是指以提高全民族素质为宗旨的教育,以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的,以注重开发受教育者的潜能,促进受教育者德智体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育[4]。笔者认为素质教育的核心在于鼓励和培养学生的主体意识、主动精神和创新精神。但最基本的,也是最容易被忽视的是,教育不能扼杀个性和创新,学生是教育的主体,不是知识的接受器。然而,在传统的“教书育人”的教育中,学生始终处于被动的地位,被灌输知识,被教育怎样在社会上“做”人—角色,而忽视了学生是知识的主人,忽略了教育学生做自己生命的主人[5]。这正是我国素质教育的“盲区”,因而也是改革的关键所在。教学中实施素质教育的关键是培养学生的主体意识和自主学习的学习习惯,充分发挥学生的主观能动性。学生自主学习习惯的养成以及学生个性和创造力的解放与弘扬将会造就出一批批诺贝尔奖获得者。学生自主学习的习惯适应了知识经济时代所要求的终生学习和市场经济所需要的主动精神。改变学生的学习习惯是一种“革命性”的改变,培养学生形成自主学习的习惯是实施素质教育的关键一环。为什么这样说呢?我国有句古谚:“授人以鱼,不如授人以渔。”不言而喻,只授人以鱼不是素质教育,但授人以捕鱼的方法就能实现素质教育吗?也不是。因为有些人虽然学会了怎样捕鱼,但若他不肯耐心地去捕,没有主动捕鱼的习惯,那他还是得不到鱼。

四、素质教育思想在大学英语教学中的运用

1.素质教育强调尊重和发挥学生的主体性,运用在英语教学上就是要以学生为中心。我们教育的对象是有思想、有个性、有判断力的独立自主的“人”。教育的出发点和落脚点都是学生。只有尊重和发挥学生的主体性,才能实现教育的目的,教学才有效果。《大学英语教学大纲》指出,“学生是教学的主体,传授的知识要由学生加以理解、吸收,能力的培养要靠学生的实践……学生应成为真正的主动学习者。”[6]“以学生为中心”就是要把学生从被动推向主动,从消极转变为积极,从观众变成演员,从“要我学”变为“我要学”。“以学生为中心”意味着不是学生围绕教师转,而是教学围绕学生的学习转,教学是为了促进和辅助学习,学生应成为真正的主动学习者。怎样才能实现“以学生为中心”并确保学习效果呢?这就需要建立一套学习制度、学习组织和激励性成绩评估机制。最基本的学习制度是保证课前预习,课堂理解与训练和课后复习与练习。学习组织包括英语班长和学习组长。英语论文网激励性成绩评估机制强调学生英语成绩评估过程化,即并非仅根据期中和期末考试成绩来决定学生的期终成绩,学生的平时成绩(包括出勤、作业、晨读、自修、课堂表现和小组活动等)在成绩总评中要占到一半,并强调每次上课进行预习和复习检查。

2.素质教育主张培养学生的主动精神和自学能力,反映在英语教学中,就是要培养学生自主学习的学习习惯和教予学生学习方法。英语课堂时间有限,如果没有课外的自主学习,是不可能学好英语的;如果没有有效的学习方法,英语学习也难以突破。“教”不仅要帮助学生“学”,而且要引起学生“本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。