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(3)结合实际对材料进行适当的评价(evaluate/comment),以写导读我要求学生在精读(每星期至少一次)的时候对其中的文章进行内容总结并结合实际发表个人的见解或评论。这样,为了完成写作任务,学生必须寻找或搜索新闻信息,认真阅读,了解大意,甚至可能广泛阅读有关事件的多篇报道,在阅读过程中了解和掌握与某一专题相关的英语知识词汇和表达方式,并在写的过程中模仿使用这些词汇,譬如,多次重复阅读有关SARS病毒(非典型肺炎)的报道,学生可以渐渐地熟识并习得频繁出现在这些报道的一些词汇,如:antibody(抗体)、infective(传染性的)、infection(传染)、respiratory(呼吸道的)等,从而不知不觉地扩展了自己的词汇量,潜意识地获得语言习得。这样,以写导读,不但可以使学生的速读、略读等多种阅读技能得以发展,培养了用英语分析判断问题的能力和积极思考的习惯;通过写总结和评论,还可以运用自己已有的经验来完成语义领悟,加深对材料的理解,提高写作水平。

(4)教师是有效的引导者和监督者在网络辅助英语新闻阅读教学中,学生是学习的主体,意义的主要建构者,但这并不是否定教师在教学中的主导作用而让学生放任自流,相反,教师要“扮演一个组织者、启发者、引导者、评论者的角色……及时地、正确地总结、归纳、评论他们在学习中所取得的成绩”,更好地提高他们的积极性,也就是说,“教师的角色更多的是从‘台前’转到了‘幕后’”(李秋晖,2002)。在教学实验中,笔者给学生开设了“网络英语新闻阅读方法与技巧”的专题讲座,用实例讲授新闻文章的特点(标题、报道的第一段及内容的语言特点),新闻阅本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。