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[摘　要]　现代信息技术的飞速发展和网络的日益成熟促使人们对教学理念、教育思想、教学方式不断更新。文章引用心理学、教育学及英语教学法理论,从研究学生的心理入手,分析传统英语教学的某些弊端,阐明运用计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction,简称CAI,下同)改革课堂教学的时代性,并对CAI在大学英语课堂中的应用及可行性进行初步探索,总结出一套操作性较强、理论联系实际的教学方法。

[关键词]　大学英语教学现代教育技术 CAI 传统教学

Abstract:The rapid development of modern information technology and network technology has promoted the renewal of teaching ide-ology and method.The paper quotes the theories about psychology,pedagogy and English teaching method and proceed from studying stu-dents’psychological conditions to make a analysis of the disadvantages appeared in the traditional English teaching.Through the expositionof the timely necessary for using CAI reform the teaching method in class,the paper summarizes the teaching method which is used in thepractice.

Key words:college English teaching;modern educational technology;computer assisted instruction;traditional teaching

当今世界科学技术的发展日新月异,特别是以计算机技术为核心的信息技术的发展,推动整个人类社会进入了信息时代。要实现整个社会的现代化,必然要求实现教育现代化。现代教育技术是教育现代化的重要内容和标志之一,也是促进教育改革和发展、提高教育效益的重要途径和措施,教育现代化的重要标志之一是教学手段现代化。在诸多的教学手段中,CAI成了教育界研究的重要课题。如何在大学英语教学中发挥CAI的作用,达到英语教学过程的最优化,提高英语教学的质量和效益,是一个值得我们认真探讨研究的问题。

一、大学英语教学的本质及内涵英语教学是个系统而复杂的过程,受教学内容、教学方法、教学环境等诸多因素的制约,涉及到教什么、如何教、在什么环境中教等问题。它与其他课程的教学最大不同之处就在于在英语教学中该门语言既是课堂教学内容,又是师生教与学的媒介。由此可见,英语教学的内容既包括该语言本身,又包含语言内所蕴涵的多方面知识和文化背景。在大学公共英语教学课堂中,因为教学的对象———大学生经过至少6年的英语基础学习,已经具备了相当的英语理解及学习基础,所以以上所提英语教学内容关键之点尤其在大学英语的教学中需要得到充分体现。在以往的英语教学中,语法翻译法、听说法、交际法、自然法、暗示法、沉默法、集体学习法等英语教学法在不同时期、语言学习的不同阶段被不同程度地运用过。上述教学法分为三类:第一类以行为主义为理论依据,强调语言是一个可以通过反复操练而形成的结构规则系统;第二类为认知代码法或显性教学法,强调语言学习不是一个简单的习惯形成的过程,而是一个积极的心理活动过程,它重视学习者在学习和运用语言过程中的主动性,尤其是在学习语法规则方面;第三类以习得理论为依据,强调语言的交际功能,目的是使学习者能在不同的场合得体地运用语言进行交际。这些教学法各有所长,较全面地体现了英语教学的实际。在具体的英语教学实践中,英语教师需要根据教学实际情况,针对不同的教学内容,充分考察教学对象的英语基础水平,采用一种或多种教学方法,博采众长,以取得最佳教学效果。[1]

二、现代教育技术在英语教学中的应用传统的英语课堂教学模式,是以教师为中心的教学结构模式。在这种模式中,教师是主动的施教者,是教学过程中的绝对权威;教师安排了从教学内容、教学方法、教学步骤到学生练习的教学模式。而作为学习过程主体的学生,在整个教学过程中处于被动的接受状态,教材是学生获取知识的主要来源。这种传统英语课堂教学模式主要通过口授、板书、教材等教学媒体实现教学目的,获取教学效果。这种教学方法偏重于语法知识、词汇的讲授,忽视实际应用能力的培养,这对激发学生的学习兴趣,提高学生的实际应用能力十分不利。

在这种模式的英语学习过程中,学习者的个体差异被忽视了,高压式接收、被“填鸭式”的灌输使水平参差不齐的学习者在教学过程中精神紧张,在学习过程中易疲倦、感到单调乏味。而在利用现代教育技术的英语教学课堂上,多媒体技术利用多种形式生动的图片、动画、声音、文字、视频等媒体组合,给学生以十足的感官刺激,使学生产生浓厚的学习兴趣,因此这样的教学模式使学生对学习内容的感知度和记忆度深入程度和持续时间相应增长。多媒体辅助教学具有交互性范围广、个别化教学特点突出和及时反馈的特点,学生可以根据自己的实际水平,选择自己感兴趣的内容,安排自己的学习进度。在这种现代教育技术起重要作用的课堂上,教师的主要作用就转变为组织教学,对教学过程进行总体性规划和引导,并对学生进行恰当指导和督促;另一方面,学生就成了自己学习的主人,从而为建立健康良好的英语心理学习环境创造条件。在现代教育技术中,计算机的运用无疑是该项技术的核心。方便、快捷、功能强大的计算机融合了上述多媒体设备的功能,由于计算机辅助教学(简写为CAI,下同)具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出等特点,它能集文字(Text)、图像(Graphics)、影像(1mages)、声音(Audio),以及动画(Anima-tion)等多种功能于一体,具有较大的教学优势,故CAI成了现代教育技术运用于课堂教学的首选。

三、CAI在大学英语教学中的运用

1·CAI符合人类思维特点,适应时代的发展美国心理学家发现:当人们左右脑较弱的一方受到激励而与较强的一方合作时,会使大脑的能力和总效应增加五到十倍。这项研究表明:左脑负责言语、阅读书写、数学运算和逻辑推理,偏重于概念思维,适用于思维的实用化阶段;右脑知觉物体的空间关系,欣赏音乐和绘画,它偏重于直觉思维、形象思维、灵感思维。我国现行英语课堂教学模式是重语言知识的教学,不重视启发想象;重做题能力的训练,不重视创造性思维的培养。学生惯用左脑少用右脑。学生“注意”的持久性和稳定性较弱。在课堂上运用CAI,通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉,激发学生思维积极性,促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。CAI开发右脑,使左右脑更好地协作,能开发大脑潜能,提高学生素质。当今社会,现代教育技术越来越多地涌入教育教学的各项领域,而现在,知识以前所未有的速度增长,英语教材及其他学科教材不断更新。那么,教学就必须以更快的速度、更高的效率、最充分的活力来适应这一切。传统教学模式中的教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式,已经显出它的弊端。而CAI以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式将课堂教学引入全新的境界。CAI能给英语学习者创造一个全新的、多元化的、原汁原味的英语环境。而这个英语环境正是学英语的几代中国人梦寐以求的“境界”。大学英语教学在学生经历了数年几乎为应试教育的英语学习后,尤其应该重视对学生英语综合能力的培养。而多媒体技术的成熟,宽带互联网的普及,使我们可以把英国教师请到教室里来,领着学生游览世界,到美国人家里做客,也可以与加拿大的学生聊天;我们足不出户就可以浏览英美报刊,收本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。