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76)。其假设是,话语主题有赖于话语结构,并源于话语语境。一个话语片段可能包含好几个“相互关联的话语主题”。他们论述了与话语结构相关的四种主题,与达奈什的主旨推进模式相似:一是“合作话语主题”(Collaborating),二是“并合话语主题”(Incorporating),两者都是话语连续的标志。三是“重新引入的话语主题”(Re-in-troducing),四是“新引入的话语主题”(Introducing),后两者都是话语不连续的标志。他们的主题模式是动态的:在话语过程中,通过听话人做出的肯定反馈,有些主题会连续出现在好几个话段中;另一些主题则在听话人做出的否定反馈中,一个接一个地退出对话。这一过程还涉及两种“补救”策略(“Repair”strategies),即“自己(主动)补救”(self-initiated)和“对方(主动)补救”(oth-er-initiated),以便消除“误解”或“误听”。他们还进一步指出,作为“注意的中心”,左分支结构现象是一种主题引入或重新引入的手段。说该模式是线性的,因为其依据是会话流程。但有一点令人难以接受,即他们的主题是命题性的(也见下文Givón和Dijk的观点):命题属于认知经验意义的范畴,不属于信息价值。因此,将信息性主题和认知性命题加以等同,在认识上便退回到了马泰休斯以前的水平。

3.2吉汶的“主旨和主题连续性”模式吉汶把语篇主题既看作成分又看作过程。如他把主题作为一个纯粹的命题成分,以此说明主题的出现与多重命题话语的关系(Givón,1976,1979)。后来,他与一批学者一道,探讨主题的动态过程(1983)。他划分了“三种主要的话语连续性,它们是通过主旨性段落体现或再现的,并在小句的结构/语法/句法表达中体现出来”(1984, 1990)。这三种连续性“连接语言的宏观和微观组织”是:主旨连续性(Thematiccontinuity),行为连续性(Action continuity)和主题/参加者连续性(Topics/participants continuity)。三者构成一个隐含性的等级关系(implicational hierarchy):主旨>行为>主题/参加者(THEME>ACTION>TOPICS/PARTICIPANTS)。主旨连续性是一个“总体框架”,统摄另外两种连续性。有人指出,汉语话语中的零照应是一种主题中断方式:话语主题不再停留在目前的主题上,而是回指某个成分,继续“讨论上文出现过的某个主题”(Tao, 1996)。这是对吉汶(1990)关于“语法是心理加工的依据”的补充。总之,吉汶等学者的成就是突出的。他们试图探讨各种经验的、句法的和音系的手段是如何表征或体现语篇内主题发展的,并以统计量化的方式,说明主题成分出现的系统性;他们的研究涉及到多种语言。但他们在实际分析中没有具体说明句子主题是如何承接话语/段落主题的;他们始终把主题看作一个认知经验成分。

3.3布朗和余尔的动态主题观布朗和余尔(Brown & Yule,1983)系统论述了语篇主题的动态特征。他们指出了肯南和施夫林命题性语篇主题观的局限,进而提出使用“主题框架”(Topic Framework,TF)这一概念,类似于威纳曼(Venneman,1975: 314)的“预设范围”(Presupposition Pool),后者“是在一般知识、话语的情景语境以及话语自身已经出现的部分的基础上构成的”(见Brown&Yule, 1983: 79-80)。他们还强调使用“说话人主题”这个概念的重要性,注重口、笔语中的段落和语调段(Paragraphs andParatones),因为它们是“主题范围的标志”,以此探讨语篇主题和“话语内容”以及表达之间的关系。

3.4哈吉查瓦的分级主题模式哈吉查瓦(如Hajicova,1994)利用知识图示理论(对比Givón, 1983: 9-10; Brown&Yule, 1983),根据主题的“本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。