英语论文网

Abstract: The construction of teaching material of English and American literature is an important content for the setting and reforming of English major in our higher education. The paper tries to find out some problems about the teaching material of English and American literature, and raise some suggestions, in accordance with the new outline of teaching material for English major in higher education and the result of the survey, combining the teaching practice.

Key words: new outline; English major; English and American literature; construction of teaching material

摘　要：英美文学教材的建设是我国高校本科英语专业课程设置和改革的重要内容。代写英美文学论文本文以最新颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》以及笔者所做的问卷调查的一些结果为依据,结合课堂教学实践,探讨国内常用英美文学教材存在的一些问题,并提出几点建议和思考。

关键词: 新《大纲》; 英语专业; 英美文学; 教材建设

1•引言
英美文学是我国高等院校本科英语专业的一门必修课程,通常在3-4年级开设,周学时为2-4,连续开设2-4学期。最新修订的《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)把它列为英语专业知识的主干课程。教学实践证明,该课程的开设不仅对培养学生的文学欣赏能力,增强他们的语言修养和阅读理解能力大有裨益,而且对扩大他们的知识面,提高他们的人文素质和跨文化交际能力也起着十分重要的作用。张冲先生(1996)指出,英美文学为英语专业复合型人才的培养提供了“增强材料”。然而,在以科技和商品为主导的市场经济的冲击下,英美文学课不断被一些“实用”的课程挤向“边缘”,其影响力不断被削弱。英美文学教学面临着种种问题和困境。为此,国内不少专家学者纷纷撰文,指出,英美文学课是英语专业教学中最具影响力的专业课程之一,应尽快恢复它在英语专业人才培养中的重要地位(如王虹,1992;潘红,1997;杜瑞清,1997;董洪川,1997;石云龙,1999;崔少元,2000;程爱民,2002等)。与此同时,国内各大专院校英语专业的文学教师也在教学实践中积极总结经验,探索新的教学方法,编写各种新的教材,提高英美文学课的教学质量,努力恢复和扩大它在学生中的影响力。本文作者根据最新颁布的《高校英语专业英语教学大纲》(简称新《大纲》)及所做的一些相关调查,结合教学实践,着重讨论国内现有英语专业本科英美文学教材存在的一些问题和不足,并提出几点建议和思考。

2•国内现有的本科英美文学教材及其存在的问题
改革开放以来,我国高等院校本科英美文学教材的编写工作取得了显著的成绩。我们在数量上做了粗略的统计:1980年以来,国内正式出版的教材(包括文学史、作品选读、文学评论等)有40余种,用“层出不穷”来形容,一点也不显得过分。这些“层出不穷”的教材分为英国文学和美国文学两大“板块”,“各自表述”,各有特色:有英文的,有中文的,也有中英文结合的;有侧重文学史的,有侧重作品选读的,也有史选结合的;有以诗歌为主的;有以小说为主的,有以戏剧为主的,也有各种文学门类都兼顾的;有倾向于专业性和学术性的,有倾向于普及性和实用性的,也有力求做好教学科研相结合的。现列表举例(部分)如下,加以说明:
我国高校林立,各院校的情况千差万别,因而每种课型应该有多种教材同时参与竞争,一方面为教师提供选择的余地,另一方面也为师生提供丰富的参考书(刘润清、吴一安,2000:58)。毋庸置疑,这些在内容和编排上各有特色的教材,必将有利于各院校因材施教,进行较有针对性的课堂教学,其积极作用是不可忽视的。但是,我们发现,这些令人眼花缭乱的教材并非都适用于目前本科英语专业英美文学课程的教学;能让教师们感到使用起来“得心应手”的不多。笔者曾在2001年9月至2002年5月期间对国内二十几所大学英语专业40位教授英美文学的教师作了一次问卷调查。其中有效问卷31份。从问卷调查的结果来看,大多数教师(24位,约占80%)对他们所使用的教材是不太满意的。主要存在的问题有:

2.1.编写体例陈旧。有不少史选合一的教材是按照这样的体例编写的:文学背景的简要叙述→作家生平与创作介绍→作品选读→注释。大多数教师(21位,约占68%)认为,这种编写体例属“灌输知识”型的,不利于培养学生的文学欣赏能力。

2.2.史选分离,篇幅过大。大多数教师(22位,约占71%)反映,他们都难于在规定的学时内完成教学任务,所选用的权威教材,如陈嘉编著的《英国文学史》(4卷本)及其《英国文学作品选读》(3卷本);杨岂深,龙文佩的《美国文学选读》(三卷本),常耀信、李宜燮的《美国文学简史》和《美国文学选读》(3卷本)等,有不少的篇幅只能蜻蜓点水,或留给学生课后自学。由于篇幅过大,内容繁复,他们只能教到哪里算到哪里,教学过程难于达到系统性和完整性。

2.3.过分强调学术性。不少教师(8位,约占26%)指出,有些教材,尤其是史论教材的编写者旁征博引,论述深入,语言精美,又不乏独到的观点,其教材具有相当的学术性。对于该课程的教师、研究生或有关研究人员而言,它们可能具有相当高的学术参考价值,但把它们用作外国文学起点仍然不高的英语专业本专科学生的课程教材就显得不太合适。因为这些教材思想性过强,缺乏循序渐进的引导,会让学生望而生畏,他们也许还没有被引入文学的“大门”之前就被挫伤了学习文学的热情。

2.4.文学理论和批评方法方面的教材较为匮乏。有相当一部分教师(12位,约占39%)指出,目前本科英美文学教材的编写工作存在着一定的盲目性。他们认为,这种盲目性明显表现在史选教材的“泛滥成灾”,而文论(评)教材的较为匮乏。

2.5.有些文学史论教材的编写观念仍然陈旧,没有摆脱“经济、政治→文学”的思维模式。有相当一部分教师(11位,约占36%)指出,目前不少英美文学史教材的编写者在阐述某一个时期的文学思潮嬗变的原因时,倾向于从社会经济、政治的角度直线式地加以解释,即仅从社会经济基础决定上层建筑的基本原理的角度去考虑这一时期的文学诸现象,过于简单化。他们担心,这种把审美形态的文学史等同于认知形态的发展史的编写观念和思维模式势必会损害学生的思维能力和创新能力。

3、讨论和建议
针对以上存在的这些问题和缺憾,我们认为英美文学教材编写工作者以后应着手做好以下几个方面的工作:

3.1.改变“灌输知识型”的编写体例。以往史选合一教材那种“文学背景→作家生平与创作介绍→作品选读→难词难句注释”的编写体例已不能符合新时代文学教学的要求。
英语专业新《大纲》(2000:39-40)指出,21世纪外语专业教材应具备的特点之一是教材不仅要重视知识的传授,更要有助于培养学生的鉴赏能力、批判能力、思维能力和创新能力。要做到这一点,我们在编写英美文学教材时就不能忽视那些具有启发性的思考题、解读方法等。即在选文后面提供一些难词、难句的解析和背景注释是远远不够的。我们还必须精心设计一些分析性和理解性的问题(Landy,1988:6),同时本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。