英语论文网

一、创设情境,激发学生学习兴趣
在英语教学中,通过多媒体网络创设的情境会极大地刺激学生的多种感官,增强感官效应,使得学生注意力集中、稳定、持久,思维更活跃、更快地掌握语言的表达,从而达到理想的教学效果。例如:JEFC教材BOOKⅢ,Unit12 Lesson 46 The Universeand Man_made Satellites如果按照传统的教法:教师可借助的设施是一张挂图、一台录音机与录音带。学生看着那呆板的图片,听着那快节奏的毫无感情的朗读,很快就会失去兴趣,感到枯燥无味而产生厌烦感。而运用现代化教学手段———多媒体网络教学方法情况则大为不同。为了引起学生的阅读兴趣,让学生带着问题有目的地阅读,教师先在屏幕上呈现出各类问题,如:What do we mean when we talk about the uni-verse?然后利用多媒体网络把学生带进广袤的宇宙空间,不断闪现变化的太阳、月亮,每一个学生在电脑上都能从模拟的宇宙飞船出发,去遨游太空,流星在四周散开,同学们如身临其境,他们可随意点击屏幕上的九大行星,了解他们的名称、读音、拼法。荧屏上出现“Do you know anything about the moon?”时只要点击月亮图标,便会展现月球的有关知识:距地球的距离,人类到访的纪录,月球失重现象,播放美国人Armstrong登上月球的录像片断等。当点击“What is a man_made satellite? What is it used for?”屏幕上就播放我国自主研制开发的一组卫星照片,长征二号火箭发射卫星的照片,还可利用“神州一号”卫星在网上观看美国的“地理电视台”,利用“新浪网”给指定的信箱发E_mail,让学生体会到人造卫星及高科技的功用,加深对文章的理解。原本学生感到抽象难懂的科普文章通过多媒体网络教学不但使学生消除了对此类文章的反感,反而兴趣大增。

二、化静为动,发展学生抽象思维能力
中学生具有好奇、好动的心理特征,他们容易被新颖的实物图像或运动着的物体所吸引。利用多媒体计算机的“动化功能”,不仅能清晰地展现实物图像而且能通过跳跃、移动、变形、闪烁等功能把静态的知识转化为动态的信息,充分利用学生的形象思维,发展学生的抽象思维。
如JEFC教材BOOKⅢUNIT16 L62的课文介绍一场足球比赛,如果仅有文字介绍,那么原本动感的情节变成了静态的表述,学生肯定不会乐于接受。利用CAI课件,实现化静为动:课前三分钟播放法国世界杯的主题曲《The Cup of Life》优美的歌声、精彩的射门集锦一下子吸引了学生的注意力,把他们带到了心驰神往的绿茵场,接着用Authorware制作动感的运动员追逐足球的画面,介绍有关足球比赛的术语:football, player gatekeeper,kick a goal等词语。给学生解释Teamwork时,可利用网上资源www:sohu/sports/football/worldcup下载中国足球队冲击世界杯十强赛时与卡塔尔队的比赛片断。李铁、孙继海、郝海东的密切配合,讲究整体战术,最终攻破对方大门的形象生动的实例,不仅让学生明白了Teamwork的意义和重要性,同时可教育学生在平时的学习中互帮互学,培养团队精神。

三、反复操练,突破教学重点难点
反复操练知识点,刺激人体大脑神经,到最终印记在大脑中,是认知过程中一个重要的环节。但如果是简单的循环操练,会使学生感到单调乏味,甚至会产生厌烦感,达不到预期的目标。利用多媒体计算机融声、形、色于一体的功能,通过生动、形象、动态地演示教学过程,进行形式多样化的操练,启迪学生的思维,化难为易,突破教学重点、难点,帮助学生掌握知识。
在初一起始阶段,学生一碰到单词多而难的课文就犯难,学了一节课,不但单词拼法记不住,甚至连正确读音也成问题。例如,在学习JEFC BOOKⅠ(A)Lesson 49 What colour isit?一文时学生将同时接触10个表示不同颜色的单词,它们是:purple,orange,yellow,green,black,white,red,grey,blue and brown。对于初学者来说,要在短短40分钟内掌握这10个单词和有关句型有一定困难。教师可利用多媒体精心安排教学过程,不断变换形式,反复操练直到掌握为止。首先,播放歌曲“The Colour of the World”,把这一首歌名的每一个字母用不同的颜色标出并在屏幕上不断地闪现,在视觉和听觉上先接触有关颜色,接着从网上下载一组彩色图片,操练以下句型:A:What is this? B:It’s———.A:What colour is it? B:It’s———.学习10种颜色的读音及拼写。然后通过语音识辨系统,让学生通过人机交互检查自己的发音是否正确。紧接着是音义相配,在屏幕上输入10个表示颜色的词语,让学生按照词意,将字符改变为相应的颜色,如purple一词刷成紫色,其它依次类推。然后让每一个学生在电脑写字板上按要求画出一幅画,根据老师的英文指令,给画涂上相应的颜色。
最后进行巩固练习,设计一个简单的拼字游戏———啄木鸟啄气球,凡拼写正确,气球就自动破灭,比一比谁在最短的时间内准确地拼写完10个有关颜色的单词。这样通过多重环节的操练,学生不但掌握了这10个英文单词的发音、拼写及使用,同时还操练了用计算机进行文字编辑。

四、人机交互,发挥学生主体作用
苏霍姆林斯基指出:“教学应使学生从中产生发现的惊奇、自豪,满足求知欲的愉快和创造的欢乐等各种情感体验,从而使学生带着高涨的、激动的情结进行学习和思考,使教学成为一个充满活力和激情的活动。”多媒体组合教学把视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈,在这种交互式学习环境中,学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容,可以选择适应自己水平的练习,也可以选择不同教学模式来学习,特别适用于期中、期末、总复习阶段的学习。这种人机交互模式有效地激发了学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,主动参与教学过程, 本论文来源于英语论文网（ https://www.51lunwen.org/ ）充分发挥了学生的主体作用本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。