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随着我国基础教育的不断完善和发展，加之高考设立了听力测试，中学英语课堂的听说教学越来越被人们重视，如何搞好中学英语课堂听说教学，已成了当今英语课堂教学改革的重要环节。下面我把我们这几年来如何进行英语课堂“听说”教学改革的总结如下： (一) 加强听说教学管理,开设英语课堂听说课作为英语课堂教学中位于之首的听说教学是英语课堂教学的重要环节，如果学生听说能力提高了，读写能力也随之发展。过去几年不少老师在英语课堂教学方面已经对如何提高学生的“听力”做了各种尝试，收到良好的效果，而我们则广泛吸取了这些先进经验，从形式上把听和说结合在一起，突出重点地进行英语课堂“听说”改革。我们学校从1986年先后建起了4个语言实验室，这样英语课堂听说课就作为一门单独的课程从课堂教学中独立了出来，过去几年我们每周给学生开设一节英语课堂听说课，随着英语课堂教学改革的步伐，最新的初高中教材增加了很大比例的听说部分，这就需要在时间上要满足教材的需要,从这学期学生由每周一节听说课增加到两节。学校为了突出对听说课的重视，我们几个负责英语课堂听说教学改革的老师的办公室也随之搬到了语言实验室，几年来我们一直探讨如何上好英语课堂“听说”课，我们经常回教室去听学生的英语课堂课，及时了解学生的读写水平，这样有利于在听说课上因材施教。为了更好的上好听说课。我们也经常和英语课堂教研组的老师一起备课，一起研究，商讨好的教学方法，还从网上收集了许多有关听说教学的先进经验论文，把好的教学方法在我们的听说课上实践。为了更进一步搞好听说教学，多给学生更多的实践的机会，我们学校从2000年又聘请了英语课堂外籍老师和我们一起搞听说教学实验，经过几年的努力，我们基本上形成了自己的一套英语课堂“听说”教学模式，并收到了良好的效果。 (二)精选教材，因材施教一套好的教材，在教学中能够起到事半功倍的效果。我们说好的教材是指英语课堂标准，难易适中，体型新颖。不但能提高学生的听说能力，而且还能适应于当今高考英语课堂听力考试的需要。我们现在选用的教材主要包括两部分，一部分是：教课书上的听说部分，另一部分是，课本同步听力训练Exercises for the units 。其内容包括：语音训练，情景对话训练，短文听力理解训练，单词填空。从不同的语言角度训练学生的听说能力。我们选听说教材的标准是：确保教材的语言水平和学生教课书同步，这样有利于英语课堂教学的‘听，说，读，写’同步协调发展，在教学中学生就不会遇到语言障碍。其次，我们还选用了英语课堂有声听力练习?“新概念英语课堂”“走遍美国”“网上初高中英语课堂在线听力训练”，一些英语课堂VCD片，英语课堂动画片，和一些英语课堂电影。作为选听教材，根据课堂教学进程的需要，选用适当的补充内容，例如，到了某个节日，就选有关节日的辅助材料，使学生更多的学到一些有关语言国家的背景知识。为了因材施教，我们经常把不同水平的学生分成若干个小组进行教学，对听说能力高的同学适当加大课堂密度和难度，培养尖子生，参加英语课堂听说竞赛，对听说能力差的学生播放一些较简单的听力材料，并适当增加听的次数，力争使每个同学都能清楚的理解所听的教材。对这类学生进行口语训练时，我们是从最简单日常会话开始，循序渐进地提高他们的听说能力. ( 三 ) 新颖，生动活泼，寓活动于教学之中新颖，生动活泼，寓活动于教学之中，让学生轻松愉快的获得知识，是我们听说课的特点：学生从拥挤的教室来到这宽敞明亮的，各种多媒体设备齐全的，进入实验室不允许任何人说汉语，给学生一个身临其境的感觉的大实验室上课，从环境上学生们感到新颖。我们都知道一个好的环境是造就人才的先决条件，在这里学生可以用英语课堂对话，回答问题，能够看英语课堂电影，电视，能够学英语课堂歌曲，能够看VCD英语课堂故事，学生不知不觉的进入了训练听说能力的状态。有中国的英语课堂老师和外国的英语课堂老师两个人同时出现在讲台上互相配合，取长补短的给学生上课，这是学生从上学以来没有见过的，学生们感到新颖，一开始学生就很快对听说课产生了兴趣，特别是两个老师的对话表演，更使得学生兴趣昂然,我们经常在听说课上，上演一些英语课堂小短剧和一些有关语言国家的知识背景的对话表演，做游戏(当然这些游戏有助于教学)例如，到了西方人比较重视的“复活节”，在含有这个节日的星期上课，除进行练习有关这个节日的知识材料外，其次，还叫学生通过做Looking for eggs的游戏，在实际的环境中让学生练习语言。我们把提前准备好煮熟了的鸡蛋和糖果，巧克力，等一些好吃的东西藏到教室里不同的地方，告诉学生谁找到礼物，礼物就归谁，得到礼物的同学要给全班同学讲一段有关这个节日的有趣的故事。从我们学校毕业的学生当回顾初高中时期学生生活的时候，总是把英语课堂听说课堂上的“找蛋”游戏作为有趣的，难忘的话题。我们用这种形式上课，学生在轻松愉快的环境中不知不觉地提高了自己的听说能力。我们还经常有侧重的把听说分成两部分练习，我们称之为“英语课堂听力练习课” 和“说英语课堂练习课”在听力课上以中国老师为主，侧重于听一些有声英语课堂材料，做笔试听力练习，观看一些视听英语课堂节目。在说课上外籍老师起主导作用，学生是主体，中国老师只是起辅助作用，课堂形式以学生小组练习为主把学生分成若干个小组就老师所给的话题讨论，在一定时间后，每个小组推选出的代表在全班同学面前做演讲。说课的内容一部分题目是来自学生教课书上的说的内容，另一部分是外籍老师根据学生的特点结合语言国家的背景，有计划的选择不同的话题来练习说英语课堂。例如：谈论世界上著名的发明家和发明；世界著名的人物；各国风俗人情，所学语言国家的知识背景。宗教信仰……等。通过这类练习学生一方面得到了口语能力的训练，同时也能获得很多新的知识，有些知识从教课书上是难学到的。采取灵活多样的教学方法，加大课堂练习密度，让学生在有限的时间里，得到尽可能多的练习。从这学期开始英语课堂听说课的师生课堂双边活动的时间比例逐步加大,既教师在课堂上占用时间大大的缩短，多给学生练习的机会。从几年来的实践中我们发现，英语课堂听说课与英语课堂课堂教学最大的不同是学生在活动中占用时间越多教学效果就越好。目前在“说英语课堂”课上学生活动占有的时间几乎达到了课堂教学时间的五分之四。这就要求我们上课的老师必须认认真真地备好每一节课，安排好每一个课堂教学环节，减少课堂上浪费时间。过去我们常出现的问题是一个同学在讲台上演讲，常常有个别同学乏味，针对这些问题教师要不及时纠正演讲方式，还在机械性地一个接一个的叫同学到前面做演讲，最后便成为演说者你讲你的，听众却我做我的其它事情，甚至有同学把其它科目的作业带到英语课堂听说课堂来做。在这个时候教师就要及时发挥你的主导作用，指出学生练习说的过程中存在的问题，对每一个演讲的同学都要给出正确的评价，及时反馈评价信息，这样有利于提高学生说的水平。其次，为了避免多数学生不在课堂上浪费时间，教师对听众提出要求：边听边做笔记根据听到的内容给演讲者提出问题，这样师生共同配合一堂生动有趣的speaking class就会在轻松愉快的气氛中结束。在提高学生听力方面，我们不仅仅是叫学生多听材料，更主要的是教学生在听的过程中发现技巧，寻找提高听力的规律，任何事情都有规律可寻，听力教学也不例外，教师除把前人发现的好的提高听力的方法介绍给学生外，更重要的是叫学生自己找出自己如何尽快扑捉信息的方法。 (四) 织课外活动小组我们语音室每天下午外活动时间对全校开放(从5点到6点半)，语音室里有各种听力材料，学生可根据自己的需要选择适当的内容。我们还组织了固定人的课外活动小组，进行有计划的听说辅导。今年外教老师又在专门地点组织了英语课堂角。在英语课堂角里，学生可自由地谈论任何话题来练习说英语课堂。英语课堂角每周对全校师生开放，最近英语课堂角越来越受欢迎，越来越多的学生主动地来英语课堂角练习英语课堂的听说的能力。经过初高中三年的英语课堂听说训练，到学生初高中毕业的时候，80%的学生就能达到下列水平：能听懂英语课堂国家人士就学生熟悉的题材所作的较为浅易的讲话和日常生活的交谈，能抓住讲话和交谈的大意。能在15分钟内听写根据已学的知识编写的录音材料(词