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要彻底摒弃对于高中英语中的翻译练习的偏见，不排斥翻译练习，正视翻译练习，才有可能运用和研究翻译练习。翻译练习也有其自身的规律可循，教师应当具备一定的理论知识和教学实践技能，充分发掘英语教学课程资源，每天都要对英语教学进行反思，这样才更有利于开展科学的翻译练习。必须指出的是，本文所倡导的翻译练习并不是传统的语法翻译法，它是在输入假设和输出假设理论指导下的高中的翻译练习，它可以使学生懂得翻译练习的真谛所在，也可以让学生掌握一定的学习方法，是学生的语言综合能力提高的有效方法之一。在高中开展输入假设和输出假设理论指导下的翻译练习既有现实意义，又有着理论意义，它可以提高学生综合运用语言的能力和英语水平，也可以提高高中英语教师的教学技能和水平，从而促进高中英语教学的发展，这是本文的归宿所在。就教学实证研究而言，本研究发现高中生对翻译练习的掌握水平相对较低，并得出了以下结论：（1）翻译练习是高中英语教学中必不可少的一部分，但目前高中师生对翻译练习的认识很不到位。（2）翻译练习是高中英语教学中一种有效的教学手段，有助于提高高中生的英语语言综合运用能力。（3）输入假设理论和输出假设理论对翻译练习在高中英语教学中的运用研究有一定的指导意义。本研究的实验对象为漳州市第一中学的高二年级的学生，漳州一中是中国百强中学，学生的基础较好。这样就使得研究仅仅局限在一些基础较好的学生上，而未延伸至一般的高中。研究对象为该校二年级的普通班学生，并未考虑到重点班或平行班、文科班或理科班的学生在翻译练习上是否该区别对待，区别对待的分界线该位于何处。同时本实验使用的样本量相对较小，实验周期略短，研究对象仅局限于漳州一中高二年级两个班的 100 名学生，实验时间也只是一个学期，如果扩大范围至整个年级或将周期再延长，能否达到预期效果还是个未知数。在语言学习中，听说读写这四种能力是相辅相成，互为联系的。由于条件限制，本文虽然探讨了翻译练习在高中教学中运用的运用，但这对听、说等的能力涉及相对较少。翻译练习对其他水平的提高有多大影响，还有待于进一步探究，在以后的研究中，笔者将紧密结合新课改理念，以学生的发展为本，对这些问题作进一步研究。

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