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............. 34-38
    第六节 词汇教学中的文化导入方法.............. 38-43
第四章 实证研究.............. 43-51
    第一节 实验目的.............. 43-44
    第二节 实验对象.............. 44
    第三节 实验过程与方法.............. 44-45
    第四节 实验内容.............. 45-46
    第五节 实验数据收集与分析 ..............46-49
    第六节 实验结果对英语教学的启示.............. 49-51
第五章 结论 ..............51-53
    第一节 主要发现.............. 51
    第二节 本研究的局限性.............. 51-52
    第三节 对今后研究的建议.............. 52
第四节 结语 ..............52-53

结论

21 世纪是跨文化交流全球化的时代。不同国家、不同语言、不同文化背景的人将共生存，同劳动于这个“地球村”。这一趋势必将使外语学习的目的和目标变得更加明确具体，可以不夸张的说是为生存、生活本身而学。面对变化的形势，外语教育的目标也必须进行调整。从单方面强调听、说、读、写、译等语言知识和技能的培养，到同时强调文化意识、文化能力的培养，即通过学习，使学习者更准确地理解本土和外国文化，具备与不同文化背景的人共同生存的能力。对于高中生来说，这段时间的学习不仅是学知识习技能，更重要的是培养更好的学习意识和方法，这直接关系到将来更高层次的学习。
随着跨文化交际在国际交流中的愈演愈烈，我们的英语教学材料也趋向真实化，与现实密切相关，因此，高中生在英语词汇学习中越来越多地接触到语言所负载的文化信息。事实上，语言教学中缺乏跨文化交际意识，忽视文化知识的导入是违背英语教学的规律的，会影响对文化词汇的语义理解，更会对学生的跨文化交际能力的培养筑起无法逾越的鸿沟。只有认识到这一点才是有效地提高英语教学质量，培本论文由英语论文网提供整理，提供论文代写，英语论文代写，代写论文，代写英语论文，代写留学生论文，代写英文论文，留学生论文代写相关核心关键词搜索。